تاثير تعاملي ويژگيهاي شخصيتي و يادگيري خودنظم- داده شده بر عملكرد تحصيلي دانشجويان رشته هاي مختلف دانشگاه آزاد اسلامي و پيام نور واحد ماكو

Interactive Effect of Personality Traits and Self-regulated Learning on Academic Achievement of Students of Islamic Azad and Payame Noor Universities in Maku

در اين پژوهش تاثير تعاملي ويژگي هاي شخصيتي و يادگيري خودنظم- داده شده بر عملكرد تحصيلي دانشجويان رشته هاي مختلف دانشگاه آزاد اسلامي و پيام نور واحد ماكو مورد بررسي قرار گرفته است. جامعه آماري پژوهش حاضر را همه دانشجويان دانشگاه آزاد و پيام نور مركز ماكو، تشكيل مي دهد. در تحقيق حاضر حجم گروه نمونه با استفاده از فومول كوكران انتخاب شده است كه تعداد آن 385 نفر مي باشد. و از روش نمونه گيري طبقه اي متناسب استفاده شده است. روش پژوهش مورد استفاده در اين تحقيق، با توجه به اهداف، ماهيت و موضوع پژوهش و نيز امكانات اجرايي پژوهشگر، از نوع پيمايشي (زمينه يابي) مقطعي و همبستگي (رگرسيون) و ابزارهاي گردآوري اطلاعات، پرسشنامه شخصيتي NEO و پرسشنامه راهبردهاي انگيزشي براي يادگيري مي باشد. يافته هاي پژوهش نشان دادكه: از بين هر يك از متغيرهاي مربوط به صفات شخصيت (روان نژندي، برونگرايي، انعطاف پذيري، دلپذير بودن، با وجدان بودن) و يادگيري خود - نظم‌داده شده (راهبردهاي شناختي سطح بالا، راهبردهاي شناختي سطح پايين، خود- نظم دهي، خودكارآمدي، ارزش گذاري دروني، اضطراب امتحان) متغيرهاي راهبردهاي شناختي سطح بالا-خودكارآمدي، اضطراب امتحان وارد مدل شده اند؛ كه R آنها معني دار مي باشد. در صفات شخصيت بين دانشجويان رشته هاي مختلف دانشگاه آزاد اسلامي و پيام نور واحد ماكو تفاوت معني دار وجود ندارد. در يادگيري خود- نظم‌داده شده بين دانشجويان رشته هاي مختلف دانشگاه آزاد اسلامي و پيام نور واحد ماكو تفاوت معني دار وجود ندارد. در يادگيري خود-نظم ‌داده شده (راهبردهاي شناختي سطح پايين- ارزش گذاري دروني- اضطراب امتحان) بين دانشجويان دختر و پسر دانشگاه آزاد اسلامي و پيام نور واحد ماكو تفاوت معني دار وجود دارد

This research investigated the personality traits and self-regulated learning and their interactive effect on the academic achievement of all students of Islamic Azad University (IAU) Maku Branch and Payame Noor university .The subjects were 385 students who were selected using stratified random sampling based on Cochran formula. The research methods were cross-sectional, survey, and correlation. To collect data, NEO personality questionnaire and MSLQ questionnaire were administered. The results of the study showed that out of all the variables related to personality traits (i.e., neuroticism, extroversion, openness to experience, agreeableness, conscientious) and self-regulated learning (i.e., high-level cognitive strategies, low-level cognitive strategies, self-regulation. internal evaluation, test anxiety) whose effects are investigated on the academic achievement, only three variables of high level cognitive strategies, self-efficacy, and test anxiety are statistically significant and enter the model. Furthermore, there is not any significant difference between the variables of personality traits and self-regulated learning among students in IAU and Payame Noor universities of Maku. However, there is a significant difference between girl and boy students of these universities in three variables of low-level cognitive strategies, internal evaluation, and test anxiety