كارآيي استفاده از نقشه كشي مفهومي در يادگيري فرآيند پرستاري در آموزش باليني كودكان

Investigating efficacy of concept mapping in student’s learning of nursing process of pediatric patients

زمينه و هدف: نقشه كشي مفهومي يك استراتژي آموزشي است كه در آن فراگيران، مفاهيم كليدي را شناسايي نموده و ارتباطات بين آنها را به صورت شماتيك ترسيم مي‌نمايند. اين مطالعه با هدف تعيين كارآيي استفاده از نقشه مفهومي در يادگيري فرآيند پرستاري در آموزش باليني پرستاري كودكان انجام شده است. روش بررسي: در اين مطالعه نيمه تجربي 30 نفر از دانشجويان پرستاري در سه گروه 10 نفره كه واحد كارآموزي پرستاري كودكان را اخذ نموده بودند، وارد مطالعه شدند. در روز اول كارآموزي پس از تحويل فرآيند پرستاري اوليه توسط دانشجويان، روش طراحي فرآيند پرستاري با استفاده از نقشه كشي مفهومي به آنان آموزش داده شد. دانشجويان 8 فرآيند پرستاري را با استفاده از نقشه كشي مفهومي در طي روزهاي كارآموزي تهيه نمودند كه سه نقشه مفهومي تهيه شده توسط هر دانشجو، (نقشه روز اول به عنوان پيش آزمون و روز پنجم و روز نهم به عنوان پس آزمون) مورد ارزشيابي كمي و كيفي قرار گرفت. داده ها به كمك آزمون آماري فريدمن و آزمون تعقيبي دان تجزيه و تحليل شد. يافته‌ها: بر اساس سيستم نمره دهي كمي ميانگين نمره كسب شده نقشه مفهومي دانشجويان قبل از مداخله، روز پنجم و روز نهم به ترتيب 11/1±1/5، 31/1±11 و 69/0±19 بود. نتايج آزمون آماري فريدمن و آزمون تعقيبي دان تفاوت معني‌داري بين نمرات نقشه‌هاي مفهومي روز پنجم با روز اول و همچنين روز نهم با روز اول را نشان داد (001/0P < ). ارزشيابي كيفي نقشه هاي مفهومي پيشرفت قابل توجه دانشجويان در درك فرآيند پرستاري را نشان داد به طوري كه از سطح ضعيف در روز اول به سطح عالي در روز نهم ارتقا يافتند. نتيجه‌گيري: با توجه به يافته‌هاي مطالعه، نقشه كشي مفهومي يك ابزار بسيار مفيد جهت كمك به دانشجويان در ادغام دانش قبلي و ارايه مراقبت پرستاري به بيمار بر اساس فرآيند پرستاري است.

Background and aims: Concept mapping is an instructional strategy that requires learners to identify, graphically display, and link key concepts by organizing and analyzing information. The purpose of this study was to implement concept mapping as a learning strategy in a pediatric nursing process and to evaluate students learning progress through the construction of concept maps. Methods: In this pre-post, semi –experimental stady 30, students, who had enrolled in pediatric nursing clinical course, participated in this study. Participants were divided into three groups, each included 10 students. On the first day, students were asked to write a nursing process for their patients. The students prepared 8 nursing proceses through concept mapping during their clinical course, the 3 prepared conceptual maps (the map of the first day as the pre-test and the map of the day 5 and 9 as the post day) were evaluated qualitatinly and quanititatily. Results: Through the quanlfity scoring system, the mean scores of the concepted map of students were: 5.1±1.11, 11±1.31 and 19±0.69, before intervention, on the day 5 and the day 9, respectively. The results of Freidman test and Dant test showed a significant differences in the concepted map of corses of the day 5 and 1 and the day 9 and 1 (P < 0.001). The concept mapping qualifing evaluation showed a significant improvement in the concept of nursing process, which improved from the weak level in the first day to excellent level. Conclusion: The results of this study support the use of concept maps as an effective teaching-learning activity to integrate student’s knowledge, apply and promote their critical thinking in patient care.