مقايسه باورهاي انگيزشي، راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي و ويژگي‌هاي شخصيتي دانش‌آموزان دبيرستان‌هاي تيزهوش و عادي شهر اهواز

A comparative study evaluating motivational beliefs, self regulated learning and personality characteristics between Gifted and Regular high school students in Ahvaz

هدف پژوهش حاضر مقايسه باورهاي انگيزشي، راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي و ويژگي‌هاي شخصيتي دانش‌آموزان تيزهوش و عادي بود. نمونه مورد بررسي شامل 145 دانش‌آموز تيزهوش و 203 دانش‌آموز عادي كه با روش نمونه‌گيري خوشه‌اي چند مرحله‌اي انتخاب شدند.ابزار پژوهش عبارتند از:1) پرسشنامه راهبردهاي انگيزشي خودانگيخته (MSLQ) ،2) پرسشنامه ويژگي‌هاي شخصيتي نيو. داده‌هاي بدست آمده با استفاده از تحليل واريانس چندمتغيري MANOVA و تحليل پيگير شفه در سطح معني داري05/p < مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. يافته‌هاي پژوهش نشان داد كه بين دوگروه‌ تيزهوش و عادي از لحاظ باورهاي انگيزشي تفاوت معني داري وجود دارد.دانش آموزان عادي از لحاظ باورهاي انگيزشي ميانگين بالاتري نسبت به دانش آموزان عادي بدست آوردند.از لحاظ راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي تفاوتي در دو گروه ديده نشد اما در مولفه هاي اين متغير:دانش آموزان عادي ميانگين بالاتري را در راهبردهاي شناختي وتيز هوشان در راهبردهاي فرا شناختي كسب كرده‌اند. همچنين اين دو گروه در برخي از مولفه‌هاي شخصيت تفاوت معني‌داري داشتند.ويژگي باز بودن نسبت به تجربه درتيزهوشان بالاتر و وجداني بودن در دانش آموزان عادي بالاتر به دست آمده است.

There are reports of significant differences in motivational beliefs, self regulation learning strategies and some aspects of personality characteristics between gifted and regular students in previous studies. we designed a study to compare mentioned items between gifted and regular high school students in Ahvaz. 145 gifted high school students were compared with 203 regular students chosen by cluster sampling according to the results of motivational beliefs and self regulated learning questionnaire (MSLQ) and personality questionnaire (NEO-FFI) . Data were analyzed by MANOA method and T test.The results showed higher scores of motivational beliefs in regular students. Regarding self regulated learning, the cognitive strategies was also higher in regular while the metaacognitive strategies were better in gifted students. There were also significant differences in personality characteristics between the two group.The feature of openness was better in gifted students while conscientiousness was higher in regular group.