ارتباط سبك‌هاي تفكر با سازگاري تحصيلي در دانشجويان پرستاري

The Relationship between Thinking Styles and Academic Adjustment in Nursing Students

مقدمه: سازگاري و ابعاد مختلف آن از مباحث بنيادي و بسيار گسترده در روان‌شناسي محسوب مي‌شود. به همين جهت شناسايي عوامل مرتبط با آن، ضمن افزايش حيطه دانش، مي‌تواند كاربرد‌هاي زيادي در كاهش مشكلات فردي و بين فردي داشته باشد. در همين راستا، هدف پژوهش حاضر بررسي ارتباط انواع سبك‌هاي تفكر با سازگاري تحصيلي است. روش‌ها: در اين پژوهش توصيفي همبستگي، نمونه اي شامل 65 نفر از دانشجويان پرستاري دانشگاه آزاد اسلامي واحد خوي به روش خوشه‌اي تصادفي انتخاب شدند. براي جمع‌آوري داده‌ها از دو پرسشنامه استاندارد سبك‌هاي تفكر استرنبرگ- واگنر- زانگ (فرم كوتاه) و سازگاري تحصيلي بيكر و سرياك استفاده شد. داده‌ها توسط آزمون‌هاي آماري همبستگي پيرسون و رگرسيون چندگانه مورد تجزيه و تحليل قرار گرفتند. نتايج: نتايج حاصل از آزمون همبستگي پيرسون نشان داد كه سبك‌هاي تفكر قضايي، اجرايي، سلسله مراتبي، آزاد انديش، بيروني و سبك‌هاي تفكر نوع اول ارتباط مثبتِ معنادار و سبك تفكر آنارشي ارتباط منفيِ معنادار با سازگاري تحصيلي دارند. نتايج به دست آمده از رگرسيون چندگانه نشان داد سبك‌هاي تفكر نوع اول به صورت مثبت و سبك‌هاي تفكر نوع سوم به شكل منفي پيش‌بيني‌كننده سازگاري تحصيلي هستند و در مجموع 4 /20 درصد از واريانس سازگاري تحصيلي بر اساس اين سبك‌هاي تفكر قابل تبيين است. نتيجه‌گيري: بر اساس نتايج به دست آمده، سازگاري تحصيلي با انواع سبك‌هاي تفكر ارتباط دارد. همچنين از طريق سبك‌هاي تفكر نوع اول و نوع سوم مي‌توان ميزان سازگاري تحصيلي دانشجويان پرستاري را پيش‌بيني كرد. بنابراين بهبود و ارتقاي مسايل مربوط به سازگاري تحصيلي دانشجويان پرستاري، مستلزم توجه به انواع سبك‌هاي تفكر در آنان است.

Introduction: Adjustment together with its different aspects is considered a basic and extensive issue in psychology. Therefore, identifying the related factors, while developing knowledge of the field, can help reduce individual and inter- individual problems. Hence, the aim of the present research is to investigate relationship between thinking styles and academic adjustment. Methods: This descriptive- correlatinal study was conducted on 65 nursing students in Islamic Azad University (Khoy branch) selected through cluster sampling. To gather the data, two standard questionnaires on thinking styles of Strenberg,Wagner and Zang and academic adjustment questionnaire of Baker and Siryak were used. Data were analyzed using Pearson correlation test and multiple regression. Results: The results of Pearson correlation test showed that there were positive, significant relations between judiciary, executive, hierarchical, liberal, external and type I thinking styles with academic adjustment, while thinking style of anarchism showed a negative and significant relationship. The results of multiple regression indicated that type I thinking styles positively and type III thinking styles negatively predict academic adjustment. In general, 20.4% of variance for academic adjustment is explicable based on the preferred thinking styles. Also the academic adjustment of nursing students was above the average. Conclusion: There was a relationship between academic adjustment and the kind of thinking style. Also, one could predict nursing students’ academic adjustment by knowing their scores of type I and Type III thinking styles. Therefore, improvement and promotion of the academic adjustment of nursing students demands paying more attention to their type of thinking style.