ارزيابي برنامه درسي رشته مطالعات اجتماعي مراكز تربيت معلم ايران از منظر انديشه انتقادي

Evaluation of social studies curriculum of Iran’s teacher trainingcenters from critical thinking perspective

هدف پژوهش حاضر ارزيابي برنامه درسي رشته مطالعات اجتماعي مراكز تربيت معلم از منظر تاكيد بر انديشه انتقادي است. بر اين اساس مهارت ها و گرايش هاي تفكر انتقادي دانشجويان و مدرسان رشته مطالعات اجتماعي مراكز تربيت معلم مورد سنجش و نيز كتابهاي تخصصي مورد تحليل محتوا قرار گرفتند. در اين پژوهش كه بر اساس مدل فسيونه(1993) مي باشد از دو مقياس مهارت هاي تفكر انتقادي(CCTST) كه شامل پنج زير مقياس، و گرايش به تفكر انتقادي(CCTDI) كه شامل هفت زير مقياس بود استفاده گرديد. تعداد كل جامعه برابر با 1020 نفر دانشجو و 53 مدرس بودند كه تعداد 313 نفر دانشجو و 33 نفر مدرس با استفاده از روش نمونه گيري خوشه اي به عنوان گروه نمونه از چهار استان فارس، بوشهر، هرمزگان و اصفهان در سال 1387 انتخاب شدند. همچنين تعداد 10 كتاب تخصصي مورد تحليل محتوا قرار گرفت. يافته ها حاكي از ضعف دانشجويان و مدرسان رشته مطالعات اجتماعي مراكز تربيت معلم ايران در نمره كل گرايش ها و مهارتهاي تفكر انتقادي و زير مقياسهاي مربوطه بود. همچنين تفاوت بين فراواني مولفه هاي گرايش و مهارتهاي انديشه انتقادي مورد بررسي قرار گرفت.

This Study attempts to evaluate social studies curriculum of Iran’s teacher training centers from the critical thinking perspective. Using cluster sampling method, a sample of 313 students and 33 Instructors were selected from among 2020 students and 53 instructors of 4 provinces of Fars, Bushehr, Hormozgan and Isfahan in 2008-2009 academic year. Based on Facione’s model, two scales were used: California Critical Thinking Skill Test (CCTST) containing 5 subscales and California Critical Thinking Disposition Inventory (CCTDI) containing 7 subscales. The reliability of CCTDI and CCTST CCTST were determined using Cronbach’s alpha and Kuder Richardson – 20, respectively. Also, the content of 10 specialty textbooks were analyzed. Findings indicated the weakness of social studies’ students and instructors of Iran’s teacher training centers according to their whole points on dispositions and critical thinking skills and its’ subscales. Also, the differences between frequency of dispositions and critical thinking skill components were investigated.