عوامل موثر بر يادگيري مراقبت دارويي در آموزش باليني: نظرات دانشجويان پرستاري اراك

Factors Affecting Learning of Pharmaceutical Care in Clinical Education: Arak Nursing Students’ Perspectives

مقدمه: دانش داروشناسي اهميت زيادي در ارايه مراقبت پرستاري دارد، با اين حال توجه كمي به ياددهي و يادگيري داروشناسي براي مربيان و دانشجويان صورت گرفته است. اين مطالعه با هدف بررسي نظرات دانشجويان پرستاري اراك نسبت به عوامل موثر بر يادگيري مراقبت دارويي در آموزش باليني انجام شده است. روش‌ها: اين پژوهش يك مطالعه توصيفي است كه در دانشگاه علوم پزشكي اراك در سال 90 - 1389 صورت گرفت. انتخاب نمونه به صورت سرشماري انجام شد و 61 نفر از دانشجويان پرستاري ترم 6، 7 و 8 سال تحصيلي 90– 1389 با استفاده از پرسشنامه محقق‌ساخته مورد بررسي قرار گرفتند. اطلاعات جمع‌آوري شده با استفاده از آمار توصيفي پردازش شد. نتايج: 3/62% شركت كنندگان، مرد و بقيه زن بودند كه ميانگين و انحراف معيار سني آنها 29/1±02/22 سال تعيين شد، همچنين ميانگين و انحراف معيار نمره فارماكولوژي تيوري آنها 34/2±45/14 تعيين گرديد. مشخص گرديد كه دانشجويان به متغيرهاي مربي باليني، فراگير و محيط باليني به عنوان عوامل موثر بر يادگيري مراقبت دارويي تاكيد دارند كه در ميان حيطه‌هاي مرتبط با مربي باليني، حيطه صلاحيت حرفه‌اي مربي داراي رتبه يك با ميانگين 29/2 به عنوان مهم‌ترين عامل موثر بر يادگيري مراقبت دارويي شناخته شد. نتيجه‌گيري: مورد توجه قرار دادن و تقويت ويژگي‌هاي مدرسان، به كارگيري مدرسان كارآمد، مناسب‌سازي محيط بالين، توجه به ويژگي‌ها و انگيزاننده‌هاي دانشجويان در كسب تجربيات و درك اهميت و ضرورت تحصيل دانش و عملكرد صحيح دارو و ارايه راه كارهاي افزايش يادگيري باليني در دانشجويان مي‌تواند فرآيند يادگيري مراقبت دارويي را تسهيل و تقويت نمايد.

Introduction: Having appropriate knowledge of Pharmacology is very important in giving good nursing care. However, little attention is paid to its teaching and learning. This study aimed to determine factors affecting pharmaceutical care learning in clinical education. Methods: This descriptive study was conducted at Arak University of Medical Sciences during 2010-11. The sample selection was done using census sampling. Sixty one nursing students in 6th, 7th, and 8th semesters were studied using a questionnaire. The data were analyzed using descriptive statistics. Results: 62.3% of participants were male and the others were female. Mean and SD of their age was 22.02±1.29. Their marks on Theoretical Pharmacology were 14.45±2.34. It was determined that variables related to clinical instructor, student and clinical environment are factors affecting pharmaceutical care learning from the view of nursing students. As for clinical instructor, competence of an instructor with an average of 2.29 was identified as the most important factor affecting pharmaceutical care learning. Conclusion: Paying attention to and strengthening the instructors’ qualifications, recruiting efficient teachers, creating an appropriate clinical environment, considering motivational factors affecting students’ success in acquiring knowledge and experience and their appreciation of the importance and necessity of proper medication, and providing strategies to increase studentsʹ clinical learning can facilitate and strengthen learning process of pharmaceutical care.