مقايسه‌ي باورهاي فراشناختي در دانش‌آموزان تيز هوش و عادي

A comparison of meta-cognitive beliefs of normal and talented students

هدف از اين پژوهش، بررسي باورهاي فراشناختي در دانش‌آموزان تيز هوش و عادي بود. در اين پژوهش 60 دانش‌آموز پسر در دو گروه 30 نفري با روش نمونه‌گيري تصادفي انتخاب و مورد مطالعه قرار گرفتند. فرضيه‌ي تحقيق عبارت از اين بود كه بين دانش‌آموزان تيز هوش و عادي در باورهاي فراشناختي تفاوت معني‌دار وجود دارد. براي سنجش فرضيه از پرسشنامه‌ي فراشناختي 30 سوالي استفاده شد. تجزيه و تحليل داده‌ها با استفاده از آزمون t مستقل صورت گرفت. نتايج مطالعه نشان داد كه بين دانش‌آموزان تيز هوش و عادي در باورهاي فراشناختي تفاوت معني‌دار وجود دارد. همچنين بين دانش‌آموزان تيز هوش و عادي در خرده عامل‌هاي خودآگاهي شناختي و باور درمورد نياز به كنترل افكار، تفاوت معني‌دار وجود دارد اما در عامل‌هاي اعتماد شناختي، باورهاي مثبت درمورد نگراني و باورهاي منفي درمورد كنترل ناپذيري و خطر، تفاوت معني‌دار مشاهده نشد. به‌نظر مي‌رسد، دانش‌آموزان تيزهوش به‌دليل برخورداري از سطوح بالاتر هوش، تلاش مي‌كنند تا بر نحوه عملكرد ذهني خود توجه بيشتري نموده و در نتيجه از معيار خودآگاهي بالاتري برخوردار هستند، اما مولفه‌هاي باورهاي مثبت و منفي و اعتماد شناختي ظاهراٌ مستقل از تاثير هوش قرار دارند.

The aim of the present study was to investigate meta-cognitive beliefs in normal and gifted students. 60 male students (in 2 groups of 30) were randomly selected. The research hypothesis was this: There is a significant difference in meta-cognitive beliefs between gifted and normal students. To test the research hypothesis, the meta-cognitive questionnaire with 30 questions was administered. The data were analyzed using independent t-test. The results of the study indicated that there is significant difference in meta-cognitive beliefs of gifted and normal students. It was also found that the two groups of students are significantly different with regard to micro-factors of cognitive self-awareness. However, no significant difference was found between the members of the two groups regarding cognitive confidence factors, positive beliefs about anxiety and negative beliefs about uncontrobaility and risk. It seems that due to higher levels of IQ, gifted students are trying to closely control their mental behavior, and as a result of this, enjoy higher standards of self awareness. It seems, however, that the components of positive and negative beliefs as well as cognitive confidence are independent of IQ