تاثير آموزش راهبردهاي فراشناخت بر ميزان آگاهي‌هاي فراشناختي دانشجويان دانشكده بهداشت دانشگاه علوم پزشكي كرمانشاه

The Effect of Teaching Metacognitive Strategies on Students’ Metacognitive Awareness: A Study in School of Health at Kermanshah University of Medical Sciences

مقدمه: مطالعات نشان مي‌دهد كه آگاهي‌هاي فراشناختي براي موفقيت تحصيلي فراگيران ضرورت دارد. برخي عوامل، در رشد اين آگاهي‌ها موثر است. اين مطالعه با هدف بررسي تاثير آموزش راهبردهاي فراشناختي بر اگاهي‌هاي فراشناختي دانشجويان دانشكده بهداشت دانشگاه علوم پزشكي كرمانشاه انجام شد. روش‌ها: اين پژوهش به روش شبه تجربي در دو گروه تجربي و شاهد و اجراي پس‌آزمون انجام شد. جامعه آماري شامل دانشجويان دانشكده بهداشت دانشگاه علوم پزشكي كرمانشاه در نيمسال دوم 90-89 به تعداد 300 نفر بودند. به روش نمونه‌گيري تصادفي سيستماتيك تعداد 70 نفر (35 تجربي و 35 نفر در گروه شاهد) به عنوان نمونه آماري انتخاب شدند. گروه تجربي تحت آموزش راهبردهاي فراشناختي قرار گرفتند در صورتي كه گروه شاهد آموزشي در اين زمينه دريافت نكردند. پس از پايان آموزش در گروه تجربي، آگاهي‌هاي فراشناختي هر دو گروه به وسيله پرسشنامه استاندارد آگاهي‌هاي فراشناختي (Metacognitive Awareness Inventory: MAI) سنجيده شد. داده‌ها با استفاده از آزمون t مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. نتايج: يافته‌ها نشان داد كه ميانگين كل نمرات دانشجويان گروه تجربي (01/24±06/209) از آگاهي‌هاي فراشناختي در پس‌آزمون به شكل معناداري از ميانگين گروه شاهد 01/18±03/173بيشتر بود (001/0p=). اين تفاوت در دو مولفه دانش فراشناختي و تنظيم فراشناختي معنادار شناخته شد (001/0p=). همچنين ميانگين نمرات دانشجويان پسر هم در مولفه دانش فراشناختي و هم تنظيم فراشناختي بيشتر از دختران بود. اما اين تفاوت بين دانشجويان رشته‌هاي مختلف معنادار نبود. نتيجه‌گيري: با توجه به تاثير مثبت آموزش راهبردهاي فراشتاختي بر آگاهي‌هاي فراشناختي، و همچنين ضرورت آگاهي‌هاي فراشناختي براي موفقيت تحصيلي، آموزش اين راهبردها به دانشجويان توصيه مي‌شود.

Introduction: Studies show that metacognitive awareness is necessary for students’ academic achievement. Some factors affect the development of this awareness. The aim of this study is to assess the effect of teaching metacognitive strategies on metacognitive awareness of students of school of health in Kermanshah University of Medical Sciences. Methods: This quasi-experimental study was performed on case and control groups and evaluated them by post-test. Study population included 300 students of school of health at Kermanshah University of Medical Sciences in 2011. A sample of 70 students (35 in experiment and 35 in control group) were selected by systematic randomization. Experiment group received education on metacognitive strategies while control group did not. Then, metacognitive awareness of both groups was evaluated by standard questionnaire of Metacognitive Awareness Inventory (MAI). Data was analyzed using t-test. Results: Findings showed that the mean score of students in experiment group (209.06±24.01) was significantly higher than that of control group (173.03±18.01) and (p=.001). This difference was significant considering the two factors of metacognitive knowledge and regulation (p=.001). Moreover, the mean score of male students regarding metacognitive knowledge and regulation was significantly more than mean score of female students. However this difference was not significant among students of different disciplines. Conclusion: With regard to the positive impact of teaching metacognitive strategies on metacognitive knowledge and its significance in academic achievement, it is recommended to provide students with education of metacognitive strategies.