عنوان مقاله :
تاثير مداخلات آموزشي درس رياضي بر پيشرفت تحصيلي، اضطراب رياضي و نگرش به درس رياضي
عنوان فرعي :
The effect of math interventions on academic achievement, math anxiety, and attitude towards mathematics
پديد آورندگان :
موسوي پور، سيده فاطمه نويسنده , , فرخي، نورعلي نويسنده دانشگاه علامه طباطبايي farokhi, nour ali , سيف، علي اكبر نويسنده Saif , Ali Akbar , ابراهيمي قوام، صغري نويسنده Ebrahimi Qavam, Soqra
اطلاعات موجودي :
فصلنامه سال 1390
كليدواژه :
Math achievement , math instructional methods , math phobia , پيشرفت رياضي , روش آموزش رياضي , رياضي هراسي
چكيده فارسي :
مطالعه حاضر، با هدف نشان دادن اهميت سه نوع مداخله آموزشي درس رياضي چون خودآموزي شناختي، آموزش خصوصي همتايان و نمايش ديداري در ارتقا پيشرفت تحصيلي، كاهش اضطراب رياضي و ايجاد نگرش مثبت به رياضي انجام شد. چهار كلاس از دانش‌آموزان دختر پنجم ابتدايي (89 نفر)، با نمونه‌گيري در دسترس انتخاب و به طور تصادفي، در سه گروه آزمايش و يك گروه گواه جايگزين شدند. جهت گردآوري اطلاعات، از مقياس اضطراب رياضي براي كودكان (MESC)، مقياس نگرش به رياضي آيكن (AATM) و آزمون معلم ساخته پيشرفت تحصيلي درس رياضي (MAT) استفاده شد. نتايج حاصل از تحليل كواريانس داده‌ها نشان داد كه خودآموزي شناختي، اضطراب رياضي دانش‌آموزان را كاهش داد و نگرش آن‌ها به درس رياضي را بهبود بخشيد، اما بر پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان تاثير معناداري نداشت. آموزش خصوصي همتايان نيز نگرش مثبت به درس رياضي در دانش‌آموزان ايجاد كرد. روش نمايش ديداري مثبت هم در تاثير بر هر سه متغير وابسته نسبت به گروه گواه تفاوت معنادار نشان داد. در نهايت از بين مداخلات آموزشي ياد شده، نمايش ديداري نسبت به آموزش خصوصي همتايان، تفاوت معناداري از حيث تاثير بر پيشرفت تحصيلي نشان داد و گروه‌ها از حيث تاثير بر نگرش به رياضي و اضطراب رياضي، با هم تفاوتي نداشتند.
چكيده لاتين :
The purpose of this research is to examine the effect of three types of math intervention (cognitive self-instruction, peer-tutoring &visual representation) on math achievement, math anxiety and attitudes towards mathematics in fifth grade girl students. Participants were 89 students in four classes randomly placed in one control and three experimental groups. For data collection, Mathematics Anxiety Scale for Children (MESC) from Chui and Henry; Aiken Attitudes Towards Mathematics Scale (AATM) and Math Achievement Test (MAT) were used. Results from covariance analysis of data showed that cognitive self-instructional method reduced math anxiety and improved attitude towards math. It did not however significantly influenced academic achievement. Visual representation method significantly shows differences in all dependent variables because of its effect on connecting of form and perception, means visual representation is effective in understanding the fraction concept too. The limitations were: multiplicity of teachers and controlling not their attitudes toward math, so it suggests to be considered in future researches.
عنوان نشريه :
روان شناسي و علوم تربيتي دانشگاه تهران
عنوان نشريه :
روان شناسي و علوم تربيتي دانشگاه تهران
اطلاعات موجودي :
فصلنامه با شماره پیاپی سال 1390
كلمات كليدي :
#تست#آزمون###امتحان
