عنوان مقاله :
نظام فلسفي آموزش باز و از دور-متولي آموزش از دور فناوري تكنولوژي است يا فلسفه تربيتي
عنوان فرعي :
The philosophical system of open and distant learning: Is technology the custodian of distant learning or educational philosophy
پديد آورندگان :
فرج اللهي، مهران نويسنده Farajollahi, M , نوروززاده، رضا نويسنده گروه علوم تربيتي، دانشگاه پيام نور، تهران، ايران Norouzzadeh, Reza , ابراهيم‌زاده، عيسي نويسنده گروه علوم تربيتي، دانشگاه پيام نور، تهران، ايران Ebrahimzadeh, Iesa , حقيقي، فهيمه السادات نويسنده ,
كليدواژه :
Constructivistic-educational Philosophy , Open and Distant Philosophy , فلسفه آموزش باز و از دور , Pragmatic Philosophy , فلسفه پراگماتيسم , فلسفه تربيتي ساخت‌گرايي
چكيده فارسي :
هدف تحقيق حاضر بررسي مباني فلسفي آموزش باز و از دور است. تحقيق از نوع توصيفي و به روش بررسي اسنادي، كتابخانه‌اي و ديجيتالي در حوزه و مباني آموزش از دور انجام شده است. براي پاسخ به سوال‌هاي تحقيق شامل آموزش باز و از دور از چه مباني فلسفي و تربيتي برخوردار است و عناصر اصلي و چهارگانه (يادگيرنده از دور، سازمان ياددهنده از دور، محتوي يادگيري از دور و محيط آموزش و يادگيري از دور) از چه كاركردهاي هستي شناسي، معرفت‌شناسي و ارزش‌شناسي فلسفي برخوردار مي‌باشند، از طريق فيش‌برداري، جمع‌آوري اطلاعات صورت گرفت و يافته‌ها با استفاده از روش تفسيري تحليلي مورد تجزيه و تحليل قرار گرفتند. نتايج نشان داد كه مباني فلسفي آموزش از دور با توجه به فلسفه پراگماتيسم و فلسفه تربيتي ساخت‌گرايي با ابعاد (هستي‌شناسي، معرفت‌شناسي و ارزش‌شناسي)، كاركردهاي مشخصي در عناصر چهارگانه يادگيرنده از دور، سازمان ياددهنده از دور، محتوي آموزش از دور ودر نهايت با محيط يادگيري و آموزش از دور دارد.
چكيده لاتين :
The aim of this study was to assess the philosophical principles of open and distant learning. This descriptive study was done by assessing digital and library resources on the principles of distant learning. In order to understand the philosophical and educational principles of open and distant learning and to determine the epistemological, ontological, and axiological functions of its four main elements (distant learner, distant educational organization, distant educational content, and distant educational inviron ment), collected data were analyzed using analytical and interpretational methods. The results showed that pragmatism and constructivism have specific functions in the four mentioned elements of distant learning with respect to epistemological, ontological, and axiological aspects.
كلمات كليدي :
#تست#آزمون###امتحان
