استفاده اعضاي هيات‌علمي دانشگاه علوم پزشكي اراك از رويكرد مشاركتي در هنگام تدريس و عوامل مرتبط با آن در سال 1389

The Use of Collaborative Teaching Approach by Faculty Members and Its Related Factors: A Study in Arak University of Medical Sciences, 2010

مقدمه: تدريس و يادگيري مشاركتي يك رويكرد آموزشي فرايند-گرا و فراگير- محور است كه تاكيد آن بر فعاليت‌هايي است كه فراگير انجام مي‌دهد. در سال‌هاي اخير اين رويكرد در آموزش عالي بيشتر مورد توجه و حمايت قرار گرفته است. هدف از اين مطالعه بررسي استفاده اعضاي هيات‌علمي دانشگاه علوم پزشكي اراك از رويكرد مشاركتي و عوامل مرتبط با آن است. روش‌ها: اين مطالعه، يك مطالعه توصيفي-همبستگي، است؛ كه در سال 1389 در دانشگاه علوم پزشكي اراك انجام گرفت. به اين منظور تمامي 136 نفر اعضاي هيات‌علمي دانشگاه كه شرايط ورود به مطالعه را داشتند انتخاب شدند. ابزار جمع‌آوري اطلاعات، شامل: فرم اطلاعات دموگرافيك و پرسشنامه (اصول يادگيري بالغين) مسيرهاي يادگيري بالغين (PALS) بود كه قبلاً در مطالعات ديگر استفاده شده بود. نتايج با استفاده از آمار توصيفي و آزمون مجذور كاي مورد تجزيه و تحليل قرار گرفتند. نتايج: تعداد 68 نفر (4/69%) از استادان از رويكرد معلم- محور استفاده مي‌كردند. ميانگين و انحراف معيار نمره كل پرسشنامه 6/19±121 است (نقطه برش 145) كه نشان‌دهنده رويكرد معلم- محور به عنوان ، رويكرد غالب تدريس در استادان بود. افردي كه سابقه شركت در كارگاه‌هاي آموزشي روش تدريس را داشتند، به طور معناداري از رويكرد فراگير- محور استفاده مي‌كردند. بين ساير ويژگي‌هاي دموگرافيك و رويكرد تدريس ارتباط معناداري وجود نداشت. نتيجه‌گيري: با توجه به اين كه رويكرد تدريس غالب، در اعضاي هيات‌علمي دانشگاه علوم پزشكي اراك، رويكرد معلم- محور است و همچنين با توجه به مرتبط بودن سابقه شركت در كارگاه‌هاي روش تدريس بر رويكرد تدريس استادان، برگزاري كارگاه‌هاي روش تدريس در اين دانشگاه توصيه مي‌شود.

Introduction: Collaborative teaching and learning is a process-oriented and learner-centered approach to teaching, with an emphasis on what the learner does. This approach has been advocated in higher education in recent years. The purpose of this study was to assess the use of collaborative teaching approach by faculty members and its correlated factors in Arak University of Medical Sciences. Methods: This descriptive correlation study was conducted in year 2010 in Arak University of Medical Sciences. All faculty members (n=136) who had met inclusion criteria were selected. Data gathering tools included demographic data form and Pathways of Adult Learning Survey (PALS) which been used previously in other studies. Descriptive statistics and Chi2 test were used for data analysis. Results: The most instructors (68 persons, 69.4%) used traditional, teacher-centered approach. Total mean score for PALS in the studies sample was 121±19.6 which is below the questionnaire’s cut point (145). This means that the dominant teaching approach in them was teacher-centeredness. Faculty members who had taken educational methodology workshops significantly used the learner-centered teaching approach more. No relationship was found between teaching approach preference and other demographic characteristics. Conclusion: The teaching approach used by faculty members of Arak University of Medical Sciences was teaching-centered. Since teaching methodology workshops can positively influence the teaching approach used by faculty member, running these workshops is recommended.