بررسي تفاوت‌هاي جنسيّتي در اثربخشي هدف‌هاي پيشرفت و راهبردهاي خودتنظيمي در پيشرفت تحصيلي رياضي

The role of gender in the effects of achievement goals and self-regulation strategies on math achievement

هدف اصلي اين پژوهش بررسي نقش اهداف پيشرفت و راهبردهاي خود تنظيمي بر پيشرفت تحصيلي رياضي دانش‌آموزان با توجه به نقش جنسيّت بود. 435 دانش‌آموز (220پسر و 215دختر) پايه اول دبيرستان‌هاي شهر يزد با روش نمونه‌گيري خوشه‌اي چند مرحله‌اي به‌عنوان نمونه انتخاب شدند. در اين پژوهش از دو پرسشنامه اهداف پيشرفت و راهبردهاي خودتنظيمي‌ استفاده شد. پيشرفت تحصيلي رياضي با نمره پايان سال درس رياضي آن‌ها سنجيده شد. يافته‌ها نشان داد كه دختران داراي اهداف گرايش به تسلط و پسران داراي اهداف گرايش به عملكرد بيشتري بودند. تاثير اهداف اجتناب از تسلط تنها در الگوي پسران معنادار و ضريب مسير اهداف اجتناب از عملكرد بر راهبردهاي انگيزشي و پيشرفت تحصيلي غيرمعنادار به‌دست آمد و تنها اثر مستقيم متغيري كه بر پيشرفت تحصيلي رياضي معنادار به‌دست آمد راهبردهاي انگيزشي بودند.

To explore any gender differences in math achievement, while looking at achievement goals and self-regulation strategies, a sample of 435 high school freshman was selected through cluster random sampling method. Two questionnaires were used to collect data on achievement goals and self-regulation strategies. Math achievement was measured using the math final test. Analysis of the data yielded a difference between boys and girls in achievement goals; with boys leaning more towards performance goals while girls preferring mastery goals. Mastery avoidance goals are effective only in the case of boys. Motivational strategiesʹ effect on math achievement was also significant.