رابطه نگرش، اطلاعات كلامي و مهارت‌هاي ذهني با پيشرفت تحصيلي درس علوم

The relationship between attitude, verbal information and intellectual skills with achievement in science class

اين پژوهش با هدف بررسي روابط ساختاري بين مهارت‌هاي ذهني، اطلاعات كلامي و نگرش نسبت به علوم با پيشرفت تحصيلي علوم دانش آموزان سوم راهنمايي صورت گرفت. تعداد 700 دانش آموز (350 پسر ، 350 دختر) از بين دانش آموزان سال سوم راهنمايي شهر تهران انتخاب شدند. ابزار جمع آوري اطلاعات شامل آزمون محقق ساخته مهارت‌هاي ذهني-اطلاعات كلامي و مقياس نگرش سنج علوم آيكن (AASS) بوده است.نتايج پژوهش نشان داد كه مولفه‌هاي مربوط به مهارت‌هاي ذهني (يادگيري تميز، يادگيري مفاهيم، يادگيري قواعد و حل مساله) از روابط پيش نيازي برخوردار بوده و نگرش دانش آموزان نسبت به علوم به طور معنادار از مفاهيم ياد گرفته شده و اطلاعات كلامي دانش آموزان تاثير مي‌پذيرد. نتايج بيانگر آن است كه پيشرفت تحصيلي دانش آموزان در درس علوم تحت تاثير ميزان اطلاعات كلامي و مهارت‌هاي حل مساله آنان بوده و نگرش دانش آموزان نسبت به علوم نقش اثرگذاري در پيش بيني پيشرفت تحصيلي آنان در اين درس ندارد. به عبارت ديگر نتايج حاكي از آن است كه مولفه‌هاي شناختي و مهارت‌هاي ذهني و همچنين دانش كلامي حاصل شده در فرايند يادگيري تاثير زيادي در پيشرفت تحصيلي دانش آموزان ايفا نموده، به گونه‌اي كه شايد بتوان تاثير عوامل عاطفي و نگرشي را در مرتبه دوم و به عنوان منابع تعديل كننده فرايند يادگيري مورد توجه قرار داد. نتايج، همچنين نشان داد كه در فرايند يادگيري، دختران بيشتر از روش‌هاي حفظ مطالب و ذخيره سازي دانش و مهارت‌ها استفاده مي كنند؛ در حالي كه فرايند يادگيري پسران بيشتر از مهارت‌هاي مرتبط با استدلال و تفكر قياسي تاثير مي‌پذيرد.

The present study aimed to assess the structural relationship of intellectual skills, verbal information and attitude toward science with science achievement among 8th graders. The sample consisted of 700 student (350 male students and 350 girl students) from all 8th graders students in Tehran. The data were collected through a researcher-made test assessing intellectual skills-verbal Information and Aiken’s science attitude. Review of the complex relationship between the components related to intellectual skills (Discrimination Learning, Concept Learning, Rule Learning, Problem Solving) suggested that they had the prerequisite relationships with each other and attitude of students toward science was significantly influenced by concepts and information learned by students. Results indicated scientific achievement was influenced by verbal information and problem solving. Studentsʹ attitude toward science did not affect in the scientific achievement. It is suggested cognitive components, intellectual skills and verbal information play an important role in academic achievement and affective and attitudinal components have a moderating influence on the learning process. More over, results suggest that in the learning process, female students frequently use the storage of the knowledge and skills and the learning process of the male students is more likely to be affected by reasoning and deductive thinking skills