بررسي رابطه بين ويژگي هاي معلم، تدريس معلم و عملكرد رياضي دانش آموزان

The relationship between teachers’ characteristics, teachers’ teaching and students’ math performance

آموزش رياضي از اهداف اساسي در آموزش و پرورش مقطع ابتدايي است. از گذشته تاكنون نظريه پردازان و پژوهشگران متعددي در زمينه يادگيري رياضي و عوامل اثرگذار بر آن، به نظريه پردازي و مطالعه پرداخته اند. در طول تاريخ، نتايج مطالعات آموزش رياضي به عنوان يك اثرگذار بنيادين در تدريس و يادگيري شناخته شده است. پژوهش حاضر با هدف بررسي رابطه‌ كيفيت تدريس معلم، زمان و فرصت يادگيري با توانايي انجام محاسبات و حل مساله رياضي ضمن در نظر گرفتن تحصيلات و تجربه‌ كاري معلم، در دانش آموزان كلاس چهارم و پنجم ابتدايي، انجام گرفت. به اين منظور 650 دانش آموز (320 دختر، 330 پسر) كلاس چهارم و پنجم مقطع ابتدايي شهر شيراز انتخاب شدند. از مقياس كيفيت تدريس (QTS)، آزمون محقق ساخته رياضي و فرم ارزيابي زمان و فرصت يادگيري (TOLF) براي اندازه گيري متغيرهاي پژوهش استفاده گرديد. نتايج تحليل مسير با استفاده از آزمون رگرسيون چندمتغيري سلسله مراتبي نشان داد كه عملكرد دانش آموزان هم در انجام محاسبات و هم در حل مسايل رياضي از طريق فرصت و زمان يادگيري توسط تجربه و تحصيلات معلم پيش بيني شده اند. به عبارت ديگر فرصت و زمان يادگيري نقش واسطه اي در ارتباط بين ويژگي هاي معلم با عملكرد رياضي دانش آموزان دارد.

One of the basic aims of elementary education is math learning. Historically math researchers have consistently advocated specific classroom practices as substantial influences in instruction and learning. The purpose of present study was to investigate the relationship between teacher’s academic education and experiences, teacher’s quality of teaching, time and opportunity of learning and students’ ability of calculation and problem solving. The sample consisted of 650 fourth and fifth grade elementary school students (320 girls and 330 boys) that were selected through randomized cluster sampling method. The measuring instruments were quality of teaching scale, time and opportunity of learning form, a researcher made mathematics achievement test (including problem solving and calculation questions). The validity and reliability of all these instruments were confirmed. The results revealed a significant difference between students’ ability of problem solving and students’ ability of calculation. Also results showed teacher’s academic education and experiences significantly predicted students’ ability of calculation and problem solving through time and opportunity of learning.