ارزيابي ويژگي‌هاي روان‌سنجي پرسشنامه منزلت‌هاي هويت تحصيلي در دانش‌آموزان ايراني

Evaluation of Psychometric Properties of Academic Identity Status Measure in Iranian Students

هويت تحصيلي بازتابي از انواع شايستگي، خودمختاري، هدفمندي، باورهاي كارآمدي و تجربه هيجان‌هاي رايجي است كه نوجوانان در كلاس هاي درس با همسالان و معلمان‌شان دارند و مشخصه ي آن چگونه‌عمل‌كردن در عرصه‌هاي تحصيلي است. هدف از پژوهش حاضر، ارزيابي ويژگي‌هاي روان‌سنجي پرسشنامه منزلت‌هاي هويت تحصيلي است. براي دستيابي به اين هدف از طريق روش نمونه‌گيري خوشه‌اي، نمونه‌اي متشكل از 450 دانش آموز (229 دختر، 221 پسر) از جامعه دانش‌آموزان دختر و پسر پايه اول دبيرستان شهرستان ازنا انتخاب شد. آنان به پرسشنامه منزلت‌هاي هويت تحصيلي (AIS) و سياهه سبك‌هاي هويت(ISI-G6) پاسخ داده و پس از تعيين روايي محتوايي پرسشنامه منزلت‌هاي هويت تحصيلي، يافته ها نشان داد كه الگوي به‌دست‌آمده از روايي محتوايي، برازش مناسبي با داده‌ها دارد. همبستگي متقابل منزلت‌هاي مختلف و نيز همبستگي منزلت‌هاي هويت تحصيلي با سبك‌هاي مختلف هويت، تعهد هويت و پيشرفت تحصيلي شواهدي دال بر روايي همگرا و واگراي مقياس هويت تحصيلي فراهم ساخت. ضريب پايايي ابزار نيز با دو روش همساني دروني(آلفاي كرونباخ) و بازآزمايي براي منزلت‌هاي موفق، ديررس و سردرگم رضايت بخش و براي هويت دنباله‌رو در حد متوسط بود. براساس يافته‌ها، مقياس منزلت‌هاي هويت تحصيلي داراي روايي و پايايي قابل قبولي در ميان دانش آموزان ايراني است.

Academic identity is a reflection of variations of competence, autonomy, relatedness goals, self-efficacy beliefs, and emotional experiences presented in the interactions between adolescents with their teachers and peers and are characterized by how adolescents perform in academic areas. The aim of this study was to investigate the psychometrics properties of academic identity status measure. For this reason 450 students (229 girls, 221 boys) were selected through cluster sampling from population of first year high school students in Azna city. They completed the academic identity status measure (AIS) and identity style inventory (ISI-G6). After confirming the content validity of the academic identity status measure, the results showed good model fit to data. Cross-correlations of academic identity statuses and correlation of academic identity statuses to identity styles, identity commitment and academic achievement of students provided evidence of convergent and divergent validity of the academic identity status measure. The reliability coefficients of the questionnaire subscales were calculated using two methods of internal consistency (Cronbachʹs alpha) and test-retest reliability. Reliability was strong for identity achieved, foreclosed and diffuse status, and moderate for the identity moratorium. According to the findings, Academic Identity Status Measure has an acceptable validity and reliability in Iranian students.