تاثير و نقش كلاس‌هاي آموزش زبان انگليسي در افزايش هوش هيجاني و سازه‌هاي مربوط

The Impact of English Language Classrooms on the Improvement of Emotional Intelligence and its Related Constructs

نتايج بسياري از تحقيقات حاكي از آن است كه هوش هيجاني (EQ) بيش از ضريب هوشي ((IQ مي‌تواند در موفقيت زندگي و تحصيلي نقش ايفا كند (گلمن، 1995). از اين رو چگونگي ارتقاي سواد هوش هيجاني مورد توجه بسياري از محققان در اين حوزه قرار گرفته است. از ميان رويكردهاي مختلف براي افزايش اين هوش به نظر مي‌رسد كلاس‌هاي زبان انگليسي با توجه به ماهيتشان قادر به انجام اين مهم باشند. پژوهش حاضر در صدد بررسي تاثير و نقش كلاس‌هاي آموزش زبان انگليسي بر افزايش هوش هيجاني و سازه‌هاي مربوط به آن برآمده است. بدين منظور دو گروه كنترل به ترتيب از دبيرستان‌ها و موسسات زبان انتخاب گرديدند. پرسش‌نامه هوش هيجاني (بار-آن، 1996) در ابتدا و انتهاي يك دوره شش ماهه به زبان‌آموزان داده شد. نتايج تحليل داده‌ها با استفاده از آزمون تي نشان داد كه هوش هيجاني و زير سازه‌هاي «درون فردي»، «ميان فردي» و «كنترل استرس» در موسسات زبان نسبت به دبيرستان‌ها افزايش چشمگير داشته است. در پايان، در اين راستا پيشنهاداتي ارايه گرديده است.

The Impact of English Language Classrooms on the Improvement of Emotional Intelligence and its Related Constructs Azar Hosseini Fatemi Assistant Professor of TEFL, Ferdowsi University of Mashhad Reza Pishghadam Assistant Professor of TEFL, Ferdowsi University of Mashhad Safoura Navari PhD Candidate of TEFL, Ferdowsi University of Mashhad Findings of various studies have indicated that Emotional Intelligence (EQ) can play a more significant role than Intelligence Quotient (IQ) in life and academic achievement of learners (Goleman, 1995). For this reason, many researchers in this field have been attracted to find the ways to improve EQ. Among the different procedures to improve this intelligence, it seems that English language classrooms due to their nature, can be more successful in achieving this aim. The present study aimed at exploring the impact of English language classrooms on Emotional Intelligence and its related constructs. To investigate this effect, two control groups were selected from some High School and Language Institute learners in Mashhad. These learners were presented by Bar-On Emotional Quotient Inventory (1996) at the beginning and end of a six-month academic term. Investigating the results through t-test revealed a considerable improvement in Emotional Intelligence and its related constructs such as Intrapersonal, Interpersonal and Stress Management intelligences at the Language Institutes comparing to the High Schools. At the end, some constructive suggestions regarding the topic were presented