بررسي مهارت‌هاي تفكر انتقادي در دانشجويان پزشكي دانشگاه علوم پزشكي اصفهان

Evaluating Critical Thinking Skills in Medical Students, Isfahan University of Medical Sciences, Iran

زمينه و هدف: دانشجويان پزشكي نيازمند مهارت‌هايي براي استدلال باليني، تصميم‌گيري و پزشكي مبتني بر شواهد بهتر مي‌باشند. يكي از مهم‌ترين جنبه‌هاي يك متخصص باليني موفق، توانايي تفكر به صورت منتقدانه در موقعيت‌هاي مراقبت از بيمار است. هدف از اين مطالعه، ارزيابي مهارت‌هاي تفكر انتقادي (تجزيه و تحليل، ارزشيابي، تفسير، استدلال استقرايي و قياسي) در دانشجويان پزشكي دانشگاه علوم پزشكي اصفهان بود. روش كار: اين مطالعه به طريق غير تجربي بر روي 92 نفر از دانشجويان پزشكي سال‌هاي اول، سوم و پنجم پزشكي اصفهان در سال‌هاي 88-1387 انجام شده است. براي جمع‌آوري داده‌ها از آزمون مهارت‌هاي تفكر انتقادي كاليفرنيا (فرم ب) و براي تجزيه و تحليل داده‌ها از نرم‌افزار SPSS استفاده شد. آزمون‌هاي آماري براي تجزيه و تحليل داده‌ها، آزمون‌هاي آناليز واريانس يك طرفه و Post hoc و آزمون همبستگي Pearson بودند. يافته‌ها: ميانگين نمرات هر يك از زيرمهارت‌هاي ارزشيابي، تجزيه و تحليل، استنباط، استدلال قياسي و استقرايي در هر سه گروه پايين و همچنين زيرمهارت‌هاي ارزشيابي (48/0 = P) و استدلال قياسي (001/ 0? P) و استدلال استقرايي (01/0 = P) در سه گروه داراي اختلاف معني‌دار است. نتيجه‌گيري: به نظر مي‌رسد كه نمرات مهارت‌هاي تفكر انتقادي در دانشجويان پزشكي مطلوب نبوده، برنامه‌ريزي آموزشي براي توسعه آن بايد در نظر گرفته شود.

Background & Objective: Medical students should learn some skills for better clinical reasoning, decision making and using evidence based medicine. One of the most important attributes of a successful clinician is the ability of critical thinking in patient care situations. The purpose of this study was to evaluate critical thinking skills (analysis, evaluation, inference, and deductive and inductive reasoning) in medical students of Isfahan University of Medical Sciences, Isfahan, Iran. Methods: This non-experimental study was conducted on 92 men in first, third and fifth years of medical education in 2008-2009. Data were collected using California Critical Thinking Skills Test (form B) and analyzed by SPSS software. Statistical tests used for data analysis were ANOVA, Duncan Posthoc and Pearson tests. Results: The mean scores of 5 sub-skills were low in all three groups. Significant differences were found among three groups in regard to evaluation (P = 0.48), inductive reasoning (P < 0.001) and deductive reasoning (P = 0.01). Conclusion: It seems that students’ critical thinking skill is not so desirable in Iran and educational planning should be considered for its development. Key Words: Critical thinking, Skills, Medical students