ميزان تطابق برنامه‌هاي آموزشي بخش چشم دانشكده پزشكي شيراز با اولويت‌هاي آموزشي مورد نياز پزشك عمومي

The Conformity of Educational Programs to the Educational Priorities of Medical Doctors; A Study in Department of Ophthalmology, Shiraz University of Medical Sciences, Iran

زمينه و هدف: گسترش روزافزون حجم و عمق دانش پزشكي، تعريف نقش و رسالت‌هاي جديد براي پزشكان عمومي و محدودبت منابع و زمان در آموزش پزشكي، اهميت رعايت اولويت‌هاي آموزشي را به ويژه در آموزش پزشك عمومي روشن مي‌سازد. هدف از مطالعه‌، بررسي ميزان تطابق برنامه‌ آموزشي بخش چشم دانشكده پزشكي شيراز با اولويت‌هاي آموزشي مورد نياز پزشك عمومي بود. روش كار:اين پايان‌نامه به بررسي دو بعد آموزش نظري چشم‌پزشكي يعني كلاس‌هاي نظري و آزمون‌هاي پايان بخش پرداخت. ابتدا جز مورد بحث بيماري مطرح شده در كلاس يا سوال تعيين و سپس درجه‌ اولويت آن از A تا D بر اساس مطالعه جامعي كه در دانشگاه شهيد بهشتي انجام شده بود، تعيين شد. سپس مجموع اولويت‌هاي A تا D محاسبه و ميزان تطابق نتايج به دست آمده با اولويت‌هاي مورد انتظار، از طريق آزمون Chi-sguare و با نرم‌افزار SPSS تعيين گرديد. يافته‌ها: در هر دو بخش كلاس‌ها و آزمون‌ها تفاوت قابل توجهي بين موارد ارايه شده به دانشجويان و اولويت‌هاي مورد انتظار مشاهده شد؛ به گونه‌اي كه بعضي از اولويت‌هاي ضروري كمتر آموزش داده مي‌شدند يا بر عكس بعضي از مواردي كه اولويت نداشتند، مورد تاكيد قرار مي‌گرفتند (05/0 < P). نتيجه‌گيري: نتايج مطالعه نشان داد كه در برخي موارد به اولويت‌هاي A كمتر و به اولويت‌هاي B، C و D بيشتر از حد مورد انتظار پرداخته شده است. با توجه به اين كه تعيين اولويت‌ها بر اساس مطالعه جامع و كاملي در دانشگاه علوم پزشكي شهيد بهشتي صورت گرفته است كه مورد تاييد استادان دانشگاه شيراز نيز بود، نياز به بازنگري در آموزش اولويت‌ها وجود دارد.

Background & Objective: Due to increasing rate of medical knowledge volume and depth, introducing new tasks and roles for general practitioners, and restriction of time and resources in medical education, it is essential to follow educational priorities especially in teaching medical doctors. The aim of this study was to determine the conformity of educational programs of ophthalmology department in Shiraz school of medicine, Shiraz, Iran, with the required educational priorities in medical doctor (MD) curriculum. Methods: In this research, we focused on two aspects of theoretical education of ophthalmology; theoretical classes and final examinations. First, the topic discussed in the class or asked in final examinations was determined and its priority was graded according to a grading scale of A to D used in comprehensive study of Shahid Beheshti University of Medical Sciences, Iran. Then, after calculating sum of priorities, the rate of conformity with the expected priorities was determined using chi-square test. Results: In both theoretical classes and final examinations, significant difference was observed between educational materials and the expected educational priorities (P < 0.05). Conclusion: In some cases, the priority “A” had been paid less attention and priorities “B”, “C”, and “D” had been paid more attention than the expected rates. Since the priorities considered in this study were based on those in Shahid Beheshti University of Medical Sciences comprehensive study that is approved by faculty members of Shiraz University of Medical Sciences, revision of the educational priorities seems to be required. Key Words: Medical education, Educational priorities, Educational program, Ophthalmology, Medical students evaluation