ساخت و استاندارد كردن مقياس خشم چند بعدي در دانش آموزان مقطع متوسطه شهرستان گيلانغرب در سال تحصيلي 87-86

Construction and standardization of multidimensional anger scale in high school students

هدف از اين پژوهش ساخت و هنجاريابي مقياس خشم چندبعدي (خشم انگيختگي، نگرش خصمانه، خشم بيروني، خشم دروني و موقعيت‏هاي خشم‏انگيز) در بين دانش‏آموزان دبيرستان‏هاي شهرستان گيلانغرب در سال تحصيلي 87-86 است. براي اين منظور، ابتدا مباني نظري پژوهش‏هاي پيشين، مطالعه شد سپس براساس حيطه‏هاي سازه مذكور كه از مطالعه منابع به دست آمده بود، براي طراحي پرسشنامه اقدام شد. پس از بررسي روايي صوري و محتوايي سوالات ساخته شده در ارتباط با هر كدام از خرده آزمون‏ها و حذف سوالات نامناسب از آن، در مجموع 29 سوال براي اجراي نهايي بر روي گروهي متشكل از 400 نفر از دانش آموزان (212 مرد و 188 زن) كه با روش نمونه گيري تصادفي طبقه‏اي نسبي انتخاب شده بودند اجرا شد. پس از اجرا سوالات قبل از استفاده در تحليل عاملي با شرط همبستگي كمتر از 3/0 با نمره كل غربال شد كه 11 سوال در اين مرحله حذف شد، سپس تحليل عاملي سوالات انجام گرفت كه در اين مرحله نيز تعداد 10 سوال به دليل اينكه چهار تا از عامل‏ها سه سوال و كمتر داشتند حذف شدند. كه 29 سوال براي تحليل نهايي باقي ماند. سپس با توجه به معني دار بودن آزمون كرويت بارتلت(000/0) و مقدار KMO برابر88/0، تحليل عاملي با روش PC انجام شد. نتيجه تحليل عاملي به روش چرخش واريمكس 5 عامل با 37/48 تبيين واريانس ،همسويي با مباني نظري سازه مورد بررسي را نشان داد. پايايي پرسشنامه از طريق آلفاي كرانباخ 87/0 و از طريق روش آزمون ـ آزمون مجدد 81/0 و نتايج همبستگي بين اجراي اول و دوم در پنج عامل به ترتيب 83/0، 86/0، 77/0، 81/0 و 79/0 به دست آمد. از روش تنصيف به منظور حصول اطمينان بيشتر نسبت به پايايي مقياش ساخته شده استفاده شد. ضرايب پايايي براي هر دو نيمه به ترتيب برابر 85/0 (نيمه اول) و 82/0 (نيمه دوم) بوده است. 77/0 پايايي كل آزمون مورد نظر است.پس از تجزيه و تحليل داده‏ها، تعيين هنجار، نقطه برش و شدت اختلال محاسبه گرديد. نقطه برش براي اين آزمون با توجه به ميانگين و انحراف استاندارد 01/88 بدست آمد. با توجه به اين نقطه برش درصد شيوع اختلال 2/7 درصد در كل نمونه و به تفكيك جنسيت 8/3 براي مردان و2/11 براي زنان به دست آمد.

Background:Different waysto express angerandits consequencesisallocated toa special place infundamentaland appliedpsychologicalresearch. Constructing and validating a useful scale to measure anger is also another important point. Objective:The aim of this research was to make and to find norms of multidimensional anger scale (anger arousal,hostile outlook, external and internal angers and anger-eliciting situations) among high school students. Method:The theoretical principles of the previous studies werestudied first.Then,the researchers designed a questionnaire based on theframework resulted from studying the achieved resources.After studying the form and content of the raised questions in relation to each of the sub-tests and removing the inappropriate ones, 29 questions were performed for the final performance on a group composed of 400 students (212 males and 188 females) who wereslected by the relative classification and random testing method. Results:The result of factor analysis by cycle method of Varimex of five factors equaling to 0/88, variance expression paralleling to theoretical principles of the structure were indicated .The sustainability of the questionnaire through Kranbuchalfa 0/87 and testing method-retest 0/81 and correlational results between the first and second performances in the five factors are 0/79(Anger arousal), 0/81(Anger out), 0/77 (Hostile outlook) 0/86(Anger In), 0/83(Anger-Eliciting Situation) respectively.The division method was used to get sure of the sustainability for the two halves 0/85 and 0/82 respectively.The total sustainability of the assumed test was 0/77. After analyzing the data, finding the norms, cut point and interference rate were calculated. The cut point for this test, in proportion with the average and standard deviation was 88/01. According to this cut point, the percent of interference rate 7/2 in the whole sample was 3/8 for the male and 11/2 for the female. Conclusion: it can be suggested the multidimensional anger scaleis a valid instrument to measure studentsʹ anger.