درك خواندن دانش‏آموزان مبتلا به آسيب شنوايي و همسالان با شنوايي هنجار

The comparative study of reading comprehension in normal-hearing and hearing-loss student

زمينه و هدف: در رويكردهاي مختلف زباني، خواندن يك مهارت محسوب مي‏شود. مهارت‏هاي زباني شامل گوش كردن، سخن گفتن، خواندن و نوشتن، با هم ارتباط زيادي دارند. بنابراين چنانچه كودكان مهارت‏هاي گوش دادن و سخن گفتن را فعالانه انجام دهند، مهارت‏هاي خواندن و نوشتن را به آساني خواهند آموخت. هدف از اين تحقيق بررسي مقايسه‏اي سواد خواندن دانش‏آموزان كم‏شنوا و همسالان با شنوايي هنجار در مقاطع مختلف تحصيلي بود. روش بررسي: تحقيق به‏صورت پس‏رويدادي و با استفاده از آزمون استاندارد شده پرلز 2006 بود كه روي 80 دانش‏آموز كم‏شنواي شديد و عميق پايه‏هاي تحصيلي پنجم دبستان، اول و چهارم دبيرستان شاغل به تحصيل در مدارس استثنايي شهر تهران كه به شيوه نمونه‏گيري تصادفي و 80 دانش‏آموز با شنوايي هنجار از مدارس عادي كه با نمونه‏گيري در دسترس انتخاب شده بودند، اجرا شد. يافته‏ها: تفاوت معني‏داري بين ميانگين دركِ خواندن دانش‏آموزان شنوا و كم‏شنواي شديد و عميق مشاهده شد(001/0p < ). همچنين در هر سه آزمون، ميانگين درك خواندن دانش‏آموزان كم‏شنواي دختر از پسر بالاتر بود و اين تفاوت در سطح 001/0p < معني‏دار بود. تفاوت ميانگين دركِ خواندن دانش‏آموزان كم‏شنوا در سه مقطع معني‏دار نبود كه نشان‏دهنده عدم رشد مهارتِ خواندن، متناسب با افزايش پايه تحصيلي بود. نتيجه‏گيري: پژوهش حاضر نشان مي‏دهد كه يكي از حيطه‏هايي كه در كم‏شنوايان به‏طور قابل ملاحظه‏اي دچار آسيب مي‏شود، دركِ خواندن است. با توجه به اينكه سوادِ خواندن يكي از مهم‏ترين توانايي‏هاي اكتسابي دانش‌آموزان در مدرسه است، لزوم ارزيابي آن و شناخت نقاط قوت و ضعف دانش‌آموزان به‏ويژه كم‏شنوايان ضروري است.

Background and Aim: In different language approaches, reading is considered as a major skill. Language skills comprising listening, speaking, reading and writing are completely interlinked with each other. Thus, providing active application of listening and speaking skills, children will learn reading and writing skills easily. The aim of this research was to compare reading skills of hearing-loss students studying at exceptional schools with normal students of different degrees. Methods: The research was conducted post-traumatically using standardized 2006 PIRLS test. 80 students in fifth grade of exceptional primary schools, and first and fourth grade of exceptional high schools in Tehran City who had severe and or profound hearing loss were randomly selected along with 80 normal students in ordinary schools who were selected using available sampling method. Results: There were significant differences between reading comprehension of hearing-loss and normal students of all three grades (p < 0.001). Reading comprehension in female students was significantly higher than the male ones (p < 0.001). There were not any significant differences in mean reading comprehension scores of hearing-loss students in different grades which demonstrate that their reading skills had not developed in tandem with their age and school educations. Conclusion: This study shows that one of the significant concerns regarding hearing-loss students is their reading comprehension ability. Considering reading ability as one of the most important acquisitive abilities which students learn at school, evaluation of reading skills of hearing loss students as well as recognition of their strengths and weaknesses in this field is indispensable.