پيشرفت تحصيلي و هوش هيجاني در دانشجويان كارشناسي پرستاري دانشگاه علوم پزشكي اصفهان

Academic Achievement and Emotional Intelligence among Undergraduate Nursing Students of Isfahan University of Medical Sciences

مقدمه: در حال حاضر مفهوم هوش هيجاني و تاثير آن در تفكر انتقادي و نتايج آموزشي، سلامتي و شغلي مورد توجه قرار گرفته است. به علاوه بر اساس مطالعات انجام گرفته، هوش هيجاني، نگرش‌هاي مثبت، سازگاري بيشتر و بهبود روابط با ديگران و افزايش اگاهي نسبت به ارزش‌هاي مثبت را به همراه دارد. لذا اين پژوهش با هدف مقايسه پيشرفت تحصيلي و هوش هيجاني در دانشجويان كارشناسي پرستاري دانشگاه علوم پزشكي اصفهان انجام گرفته است. روش‌ها: اين مطالعه با روش توصيفي تحليلي در بين كليه دانشجويان پرستاري ترم ششم روزانه و شبانه پرستاري دانشگاه علوم پزشكي اصفهان، به تعداد 100 نفر، در سال 1387 انجام شد. جهت تعيين ميزان هوش هيجاني از ازمون بار - آن و همكاران استفاده شد. پيشرفت تحصيلي دانشجويان براساس نمرات استخراج شده از اطلاعات كارنامه موجود در اداره آموزش دانشكده پرستاري و مامايي و با كسب اجازه، بررسي شد. تجزيه و تحليل نتايج با استفاده از آمار توصيفي (ميانگين و انحراف معيار) و استنباطي (ازمون آناليز واريانس و تي) صورت گرفت. نتايج: ميانگين كل پيشرفت تحصيلي دانشجويان 92/2±6/15، ميانگين پيشرفت تحصيلي دروس نظري دانشجويان 4/3±2/15و ميانگين پيشرفت تحصيلي دروس باليني دانشجويان 75/1±39/17 بود. ميانگين هوش هيجاني دانشجويان73/35±73/337 و بيشترين امتياز مربوط به مولفه مسووليت‌پذيري84/2±95/25 و كمترين امتياز كنترل تكانش 44/3±74/19 است. آزمون آناليز واريانس نشان داد كه ميانگين مولفه‌هاي هوش هيجاني با ميانگين پيشرفت تحصيلي در دروس نظري (049/2f= و 02/0p=) و ميانگين كل پيشرفت تحصيلي از لحاظ آماري تفاوت معناداري وجود دارد (153/2f= و 015/0p=). نتيجه‌گيري: ميانگين مولفه‌هاي هوش هيجاني با ميانگين كل پيشرفت تجصيلي و ميانگين پيشرفت تحصيلي در دروس نظري متفاوت بود. اغلب مطالعات انجام شده نيز موفقيت حرفه‌اي را با هوش هيجاني مرتبط مي‌دانند لذا پيشنهاداتي در جهت ارتقاي هوش هيجاني و نيز كاربرد يافته‌ها و پژوهش‌هاي بعدي ارايه گرديده است.

Introduction: The concept of emotional intelligence and its effect on critical thinking and educational, professional, and health issues have come into interest. On the other hand, based on studies conducted in this regard, emotional intelligence is found to be positively associated with positive attitudes, better adaptation, improvement in relationship with others and better awareness of positive values. Accordingly, this study was performed to Comparison of academic achievement and emotional intelligence among nursing students of Isfahan University of Medical Sciences. Methods: This analytic sectional descriptive study was conducted in year 2009 in Isfahan University of Medical Sciences. Study population included all nursing students of sixth semester (both day and night students and N=100). The emotional intelligence questionnaire by Bar et al was used to determine the level of emotional intelligence among the students. Students’ academic achievement was derived based on their scores on previous final examinations recoded by nursing faculty’s chancellery of education. Data was analyzed using descriptive statistics (mean and standard deviation) as well as inferential statistics (ANOVA and t test). Results: The mean of total academic achievement score was 15.6±2.92; the mean of academic achievement in theoretical lessons was 15.2±3.4; the mean score of academic achievement in clinical lessons was 17.39±1.75; and mean score of emotional intelligence was 337±35.73 for these students. The highest score belonged to responsibility factor (25.95±2.84) and the lowest was associated with tension control (19.74±3.44). ANOVA showed that there is a statistically significant difference between mean of emotional intelligence factors and academic achievement means in the theoretical lessons (p=0.02 and f=2.049) as well as the total mean score of academic achievement (p=0.015 and f=2.153). Conclusion: A significant difference was observed between mean score of emotional intelligence and total mean score of academic achievement as well as mean score of academic achievement in theoretical lessons. The majority of studies in this field have approved the relationship between emotional intelligence and professional success. Therefore, recommendations have been proposed for improvement of emotional intelligence, application of findings, and further studies.