نقش مولفه‏هاي انتظار- ارزش بر پيشرفت شيمي دانش‏آموزان

The role of components expectance-value on studentsʹʹ chemistry achievement

هدف: اين مطالعه با هدف بررسي رابطه ارزش تكليف، باورهاي توانايي- انتظار، درك دشواري تكليف، منبع كنترل و پيشرفت قبلي با پيشرفت بعدي شيمي و آزمون مدل اكلز و ويگفيلد انجام شد. روش: به همين منظور 200 دانش‏آموز دختر پايه سوم (119 نفر رشته تجربي و 81 نفر رشته رياضي) به صورت نمونه‏گيري تصادفي چند مرحله‏اي از ميان دبيرستان‏هاي دولتي شهر تهران انتخاب شدند. همه آنها پرسشنامه انتظار‏– ارزش سمنان (SVEQ) و منبع كنترل راتر(I-E) را تكميل كردند. داده ها با رگرسيون سلسله مراتبي تحليل شدند. يافته‏ها: يافته‏ها نشان داد در مدل نخست، ارزش تكليف به تنهايي مي‏توانست پيشرفت بعدي شيمي را پيش‏بيني كند، اما در مدل دوم ارزش تكليف در كنار باورهاي توانايي- انتظار نقشي در پيش‏بيني پيشرفت شيمي نداشت. در مدل سوم درك دشواري تكليف به دو پيش‏بيني كننده قبلي افزوده شد كه قادر بود به طور معكوس پيشرفت بعدي را پيش‏بيني نمايد. در مدل چهارم منبع كنترل به مدل سوم افزوده شد كه نقش معناداري را در پيش‏بيني پيشرفت شيمي نشان داد. در مدل‏هاي دوم تا چهارم ارزش تكليف توان پيش‏بيني پيشرفت بعدي را نداشت. در مدل پنجم با افزودن پيشرفت قبلي به ساير پيش‏بيني كننده‏هاي مدل، توان پيش‏بين به طرز قابل ملاحظه‏اي افزايش يافت. نتيجه‏گيري: يافته‏هاي اين مطالعه در چارچوب نظريه انتظار‏– ارزش به خوبي تبيين مي‎شود و از طرفي يا يافته‎هاي پژوهش‏هاي قبلي همخوان است. تلويحات نظري يافته‏ها مورد بحث قرار گرفت.

his study has been done to find out the relationship of task value, ability/expectancy beliefs, perception of task difficulty, locus of control comparison of previous and subsequent chemistry achievement and also testing the Eccles and Wigfield’s model. To achieve this purpose, 200 female students were chosen from Tehran public high schools among several processes and accidental sampling (119 students studied empirical science and the rest, 81 students, studied mathematics). All of them filled out the Semnanʹs Expectancy-value (SVEQ) and Rotterʹs Locus of Control questionnaire. Data were analyzed with hierarchical regression. The findings showed that task the value could predict the subsequent chemistry achievement in the first model, but the task value had no role in predicting it in the second one when it juxtapose the ability/expectancy beliefs. In the 3rd model the perception of task difficulty was added to those two predicting items which was able to predict the subsequent achievement in reverse order. In the 4th model the locus of control was added to the 3rd models which manifest a meaningful effect in prognosticating the chemistry achievement. In the 2nd-4th the task value couldn’t predict the subsequent achievement. In the 5th model the ability of model prediction increased significantly in addition to previous achievement to the rest of predicting items. In general, all findings of this study fit into the expectancy-value theory frame work and on the other hand it’s compatible and confirms the previous attempting findings.