اثر‏بخشي آموزش راهبردهاي شناختي و فراشناختي بر درك مطلب دانش‎آموزان پسر دوم راهنمايي منطقه 11آموزش و پرورش شهر تهران

Investigating the effectiveness of training cognitive and metacognitive strategies on reading comprehension of Guidance school boys pupils

اين پژوهش به منظور بررسي اثر‏بخشي آموزش راهبردهاي شناختي و فراشناختي بر درك مطلب دانش‏آموزان پسر دوم راهنمايي منطقه 11 آموزش و پرورش شهر تهران صورت گرفته است. از بين 17 مدرسه، سه مدرسه و از هر مدرسه يك كلاس به صورت تصادفي انتخاب شدند و در دو گروه آزمايشي آموزش راهبردهاي شناختي و فراشناختي و گروه كنترل قرار گرفتند. آزمون درك مطلب محقق ساخته از دو متن متفاوت براي پيش‏آزمون و پس‏آزمون تهيه و اجرا شد. براي دو گروه آزمايشي به مدت 8 جلسه 45 تا 60 دقيقه‏اي آموزش راهبردها انجام گرفت. با آزمون تحليل واريانس يك طرفه و آزمون تعقيبي توكي فرضيه‏ها مورد آزمون قرار گرفت و نتايج نشان داد كه بين ميانگين نمرات افزوده گروه‏هاي آزمايشي با ميانگين گروه كنترل در سطح 01/0=? تفاوت معني‏دار وجود دارد، و ميانگين نمرات افزوده گروه آزمايشي آموزش راهبردهاي فراشناختي بيشتر از گروه آزمايشي آموزش راهبردهاي شناختي به‏دست آمد كه در سطح 05/0=? تفاوت بين ميانگين‏ها معني‏دار شده است. پيشنهاد شده است كه معلمان، راهبردهاي شناختي و فراشناختي را به هنگام تدريس دروس معرفي نمايند.

his research was done to investigate the effectiveness of training cognitive and metacognitive strategies on reading comprehension of second grade Guidance school boys in district 11 Education in Tehran city. Three schools and from each, one class was selected by random sampling and were assigned into two groups. That is, experimental and control groups. A researcher-made reading comprehension test was prepared and used for pre and post test. For two experimental groups, strategies training were applied for eight sessions in 45 to 60 minutes. The hypothesis was tested by one-way ANOVA and Tokay’s method. The results showed that there is a difference between the mean of additional scores experimental groups and control group’s mean in =./.1 and mean of additional score of metacognitive strategies group was obtained greater than cognitive strategies group that the difference was significant in = ./.5. Accordingly, it can be suggested that teachers need to introduce cognitive and metacognitive strategies during of their teaching courses.