مقايسه سبك اِسناد در دانش‏آموزان پسر نابينا و بينا

Comparing the Attribution style of blind and normal sighted students

مقدمه: هدف اصلي اين پژوهش مقايسه سبك‏هاي اسنادي دانش‏آموزان (پسر) نابينا و بيناي شهرستان اردبيل بوده است. روش اين تحقيق از نوع كاربردي و روش انجام آن زمينه‏اي است. جامعه آماري براي وصول به هدف پژوهش، از كليه دانش آموزاني كه در سال تحصيلي90-1389 در مدارس استثنايي، عادي و همچنين تلفيقي شهرستان اردبيل مشغول به تحصيل بودند، 36 نفر دانش آموز پسر(18 نفر بينا و 18 نفر نابينا) با روش نمونه گيري تصادفي ساده انتخاب شدند. در اين پژوهش براي جمع آوري داده ها از پرسشنامه سبك هاي اسناد (ASQ) استفاده شده است. و داده هاي پژوهشي با تحليل واريانس چندمتغيري (MANOVA) مورد تجزيه و تحليل قرار گرفته است. يافته ها: نتايج تحليل واريانس چند متغيري نشان داد كه بين سبك اسنادي گروه اصلي و گروه گواه تفاوت معنادار است. بحث و نتيجه گيري: بين سبك اسناد دانش آموزان بينا و نابينا در مولفه هاي دروني- بيروني، ناپايدار- پايدار و كلي- جزيي تفاوت معني داري وجود دارد، بدين معني كه سبك اسنادي در دانش آموزان نابينا بيشتر به صورت بيروني، پايدار و كلي و در دانش آموزان بينا بيشتر دروني، ناپايدار و جزيي است. با توجه به يافته‏هاي اين‏تحقيق، به كارگرفتن راهبردهاي موثر براي تغيير دادن اسنادهاي بيروني به اسنادهاي دروني در افراد نابينا جهت سازگاري بهتر از پيشنهادهاي اين تحقيق مي باشد

Objective: The basic aim of this study was to compare the attribution style of blind and normal students. Method: The statistical population of the study were all the students of normal, exceptional and compilation academies of the academic year 2010-2011 .,The sample included 36 male students (18 blind and 18 normal sighted),who were selected by simple random sampling. In order to gather the data the Attribution Style Questionnaire (ASQ) was completed with the sample. .The data was analyzed with multivariate variance analysis. Results: The results showed that there is a significant difference between the attribution styles of blind and normal sighted students. Conclusion & recommendations: It is noteworthy to add that, the significant difference between the blind and the normal sighted students applies to all components including internal- external, Stable- Unstable and limited - totality elements of attribution styles and this must be taken into account in understanding the differences.