صلاحيت‌هاي حرفه‌اي مطلوب دانشجو معلمان دوره آموزش ابتدايي

The desired professional qualifications of primary school trainee teachers

اين پژوهش با هدف شناسايي وضعيت مطلوب صلاحيت‌هاي حرفه‌اي دانشجو‌معلمان دوره آموزش ابتدايي ايران و به منظور پاسخگويي به سوال‌هاي زير انجام شد. 1. صلاحيت‌هاي حرفه‌اي مطلوب دانشجومعلمان دوره آموزش ابتدايي ايران چيست؟ 2. صلاحيت‌هاي حرفه‌اي معتبر دانشجومعلمان دوره آموزش ابتدايي از ديدگاه صاحب‌نظران و اساتيد مراكز تربيت معلم كدام است‌؟ به‌منظور پاسخگويي به سوال‌ها در وضعيت مطلوب، اسناد و مدارك و گزارش‏هاي پژوهشي معتبر داخلي و خارجي مطالعه شد. همچنين وضعيت سه كشور توسعه يافته مورد بررسي قرار گرفت‌. سپس بر طبق داده‌هاي حاصل از اسناد و مدارك و مستندات علمي پرسش‌نامه مربوط به صلاحيت‌هاي حرفه معلمي تهيه و پس از تعيين اعتبار و پايايي آن بين 130 نفر از اساتيد مراكز تربيت معلم به‌منظور اعتبار سنجي توزيع شد. يافته‌ها نشان مي‌دهد كه‌: 1. با توجه به باور اين مطلب كه افزايش عملكرد دانش‌آموزان در گرو تربيت معلم موثر است، بسياري از صاحب‌نظران، كيفيت بخشي به برنامه درسي تربيت معلم را به‌عنوان هدف كلي مطرح كرده‌اند. 2. به منظور دستيابي به هدف كيفيت بخشي در برنامه درسي تربيت معلم‌، صلاحيت‌ها و شايستگي‌هايي براي دانشجو- معلمان در نظر گرفته شده است‌. در تعريف اين صلاحيت‌ها دو راهبرد اصلي توازن و تلفيق ميان تيوري و عمل مورد توافق انديشمندان و صاحب‌نظران بوده است‌. بر اساس اين باور و با توجه به مطالعات انجام شده در اين زمينه، اين صلاحيت‌ها در سه بخش صلاحيت‌هاي شناختي و مهارتي، نگرشي و رفتاري و مديريتي به صورت تلفيقي طبقه‌بندي و به اجزا تقسيم‌بندي شد‌. در مجموع تمامي موارد مربوط به هر يك از صلاحيت‌ها در سطح بالاتر از ميانگين مورد تاييد قرار گرفته است‌.

The aim of this study was identifying the desired professional qualifications of Iran’s primary school trainee teachers and also answering the following questions: What are the desired professional qualifications of Iran’s primary school trainee teachers? What are the professional qualifications of Iran’s primary school trainee teachers according to authorities and instructors of trainee teacher centers’ views? To answer these questions, the valid documents within Iran and valid internet sites related to this topic was searched and identified. Also, the status of three developed countries on this topic was investigated. Then, based on data, collected from the above mentioned scientific documents, the questionnaire related to teachers’ professional qualifications was developed. After determining its validity and reliability, it was distributed among 130 instructors of trainee teacher centers. Findings showed that: Considering the fact that increasing the students’ performance depends on effective teacher training, lots of authorities brought up qualifying the teacher training curriculum as the general objective. To achieve the above-mentioned goal, some qualifications have been considered for trainee teachers. To define these qualifications, authorities had consensus on two main strategies of balance and integration of theory and practice. Based on this belief and considering the studies on this topic, these qualifications have been classified in three main parts of cognitive and skill, affective and behavioural and management. In sum, all cases related to each of these qualifications has been confirmed in a level higher than average.