تاثير يادگيري مشاركتي بر پيشرفت تحصيلي درس علوم تجربي و اضطراب امتحان

The impact of cooperative learning on students’ science academic achievement, and test anxiety

هدف اصلي پژوهش حاضر بررسي تاثير يادگيري مشاركتي در پيشرفت تحصيلي درس علوم تجربي و اضطراب امتحان در دانش‌آموزان پسر سال اول دوره راهنمايي تحصيلي مدارس سما در شهر تهران بود. بدين منظور، با استفاده از روش نمونه‌گيري تصادفي چند مرحله‌اي، نمونه‌اي متشكل از چهار كلاس (دو كلاس گروه آزمايشي، دو كلاس گروه گواه) انتخاب شد. روش يادگيري مشاركتي براي گروه‌هاي آزمايشي و روش تدريس متداول براي گروه‌هاي كنترل به ‌كار گرفته شد. معلومات قبلي دانش‌آموزان در زمينه علوم تجربي با استفاده از مقياس محقق ساخته پيشرفت تحصيلي علوم تجربي مورد ارزيابي قرار گرفت. پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان پس از اجراي روش‌هاي تدريس نيز با همين مقياس تعيين شد و ميزان اضطراب امتحان دانش‌آموزان نيز با استفاده از پرسش‌نامه اضطراب امتحان TAI (ابوالقاسمي و همكاران، 1375: 74-61) اندازه‌گيري شد. داده‌هاي جمع‌آوري شده با استفاده از روش تحليل كواريانس چند متغيره MANCOVA مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. نتايج حاصل از اين پژوهش حاكي از تاثير قابل توجه يادگيري مشاركتي بر پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان در درس علوم تجربي و كاهش اضطراب امتحان در گروه آزمايشي بود. اين نتيجه نشان دهنده موفقيت يادگيري مشاركتي در مقابل روش تدريس متداول است.

The main goal of this study was investigating the effect of cooperative learning on Sam? guidance school first grade male students’ science academic achievement and test anxiety in the city of Tehran. For this purpose, a sample consisting of four classes (two classes as experimental group, two classes as control group) were selected using multi-stage random sampling method. Cooperative learning method for experimental group and conventional teaching method for the control group were used. Previous science knowledge of students was evaluated using a researcher-made scale of experimental sciences. After the implementation of teaching methods, academic achievement of students was determined using the same scale. Also, the rate of students’ test anxiety were measured, using test anxiety questionnaire TAI (Abolghasemi & Associates, 1375: 74-61). Data were analyzed, using multivariate analysis of covariance (MANCOVA). The results revealed a significant effect of cooperative learning on students’ science academic achievement and reducing test anxiety in the experimental group than control group. This result indicated the success of cooperative learning versus conventional teaching methods.