مقايسه تاثير آموزش به شيوه الگوي راهبردي تفكر استقرايي و روش سنتي بر پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان كم‌توان ذهني در درس علوم‌تجربي پايه پنجم ابتدايي شهر همدان

Comparing the Effectiveness of the Inductive Thinking Strategies Instruction method with the Traditional Approach instruction on school Achievements of Mentally Retarded fifth graders of Hamedan

پژوهش حاضر با هدف مقايسه تاثير آموزش به شيوه الگوي راهبردي تفكر استقرايي و شيوه روش‌هاي تدريسي سنتي بر پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان كم‏توان ذهني صورت پذيرفته است. روش پژوهش نيمه آزمايشي، با طرح پيش‌آزمون- پس آزمون با گروه كنترل است. بدين منظور 60 نفر از دانش‌آموزان دختر و پسر كم‏توان ذهني پايه پنجم ابتدايي شهر همدان به صورت تصادفي انتخاب شدند. افراد گروه نمونه به طور تصادفي در دو گروه آزمايشي و دو گروه كنترل (15 نفري از دانش‌آموزان دختر و پسر) جايگزين شدند. قبل از اجراي طرح از گروه‌ها پيش آزمون به عمل آمده و گروه آزمايشي به مدت 4ماه درس علوم تجربي را به شيوه تدريس الگوي راهبردهاي تفكر استقرايي در 24 جلسه 30 دقيقه‌اي توسط آموزگاران متبحر و آموزش ديده در مركز اختلالات يادگيري فرا گرفت. در پايان دوره عملكرد، گروه‌ها با يك پس آزمون مورد ارزيابي قرار گرفتند. گروه‌هاي كنترل (دختر و پسر) در اين مدت تحت آموزش‌هاي معلم- شاگردي سنتي قرار داشتند. يافته‌ها نشان داد كه پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان كم توان ذهني كه درس علوم تجربي را با روش تدريس مبتني بر مهارت‌هاي تفكر استقرايي آموزش ديده‌اند بيش از پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزاني است كه همين درس را با روش سنتي آموزش ديده بودند. با توجه به نتايج به دست آمده پيشنهاد مي‏شود براي يادگيري بهتر مفاهيم و آموزش موثر درس علوم تجربي به دانش آموزان كم‏توان ذهني، معلمان از روش راهبردي تفكر استقرايي استفاده نمايند.

Objective: The study has been conducted to compare the instruction effects of inductive thinking strategy with the traditional teaching approach on school achievement of students with mental retardation. Method: A quasi-experimental design with pre-test post-test plan with control group has been adapted. A sample of 60 subjects were randomly selected from the population of the fifth- grader students of Hamedan special education schools, A representative sample was randomly assigned into two experimental groups and two control groups. (Each included 15 male and 15 female subjects.) Prior to the research phase both groups received a pre-test. Designed for a science course, the experimental group was assigned under the inductive thinking instruction technique and was instructed by well trained teachers for a period of four months. The number of sessions summed up to at least 24 thirty-minute sessions in a Learning Disability Center in Hamedan. Meanwhile, the control group (males and females) received their instructions in a traditionally presented technique of teacher- Student interactions. Results and recommendations: The school performances of both groups were evaluated by a post-test. The findings showed that the amount of the achievement of the students who received the inductive thinking instructions was far higher than the students who took the same science course by the traditional approach.