بررسي ديدگاه اساتيد باليني و دانشجويان دانشكده پرستاري و مامايي شهيد صدوقي يزد در مورد وضعيت آموزش باليني طي سال‌هاي 1390 ـ 1388

A survey on viewpoints of nursing and midwifery students and their clinical instructors at Faculty of Nursing and Midwifery of Shahid Sadoughi University of Medical Sciences towards clinical education

سابقه و اهداف: محيط‌هاي باليني نقش اساسي در يادگيري دانشجويان به عهده دارند. پژوهش حاضر با هدف تعيين ديدگاه اساتيد باليني و دانشجويان دانشكده پرستاري و مامايي شهيد صدوقي يزد در خصوص وضعيت آموزش باليني طي سال هاي 1390-1388 صورت گرفت. روش‌بررسي: دراين پژوهش مقطعي، اطلاعات توسط پرسشنامه پژوهشگرساخته مشتمل بر پنج بُعد برنامه آموزشي، نحوه عملكرد اساتيد باليني، نقش اعضا ديگر موثر در آموزش باليني، امكانات و فضاي آموزشي و رضايت حرفه‌اي توسط اساتيد باليني و دانشجويان پرستاري و مامايي جمع آوري گرديد و اعتبار صوري و محتوا و اعتماد علمي ابزار با روش آزمون مجدد بررسي و تاييد گرديد. يافته ها: اكثريت اساتيد باليني و دانشجويان پرستاري و مامايي شيفت‌هاي كاري صبح و عصر را جهت آموزش باليني مناسب تر مطرح نمودند. غالب اساتيد باليني وضعيت آموزش باليني را مطلوب گزارش نمودند ولي 8/79% دانشجويان پرستاري و 2/64% دانشجويان مامايي وضعيت آموزش باليني را متوسط و مابقي آن را مطلوب اعلام نمودند. آزمون تي مستقل در مقايسه ميانگين وضعيت آموزش باليني از ديدگاه اساتيد باليني تفاوت معناداري را نشان نداد ولي همين آزمون در مقايسه ميانگين وضعيت آموزش باليني بين دو گروه دانشجويان پرستاري و مامايي تفاوت معناداري را در بُعد "نقش اعضا ديگر موثر در آموزش باليني" ايجاد نمود. نتيجه‌گيري: برنامه ريزان آموزشي بايد عوامل تهديدكننده اثربخشي آموزش باليني به صورت مستمر ارزيابي و به منظور تقويت نقاط قوت و تعديل نقاط ضعف تلاش نمايند. تقويت حيطه‌هاي محيط يادگيري باليني مثل مربي موفق، ارزشهاي حرفه‌اي، ارتباطات حرفه‌اي با اعضا تيم درماني- مراقبتي و مديريت تضاد و تناسب محتواي برنامه آموزش باليني مي‌تواند تجارب باليني را براي دانشجويان، جذاب نموده و رضايت حرفه اي آنان را تامين نمايد.

Introduction: Clinical environments play a vital role in nursing and midwifery studentsʹ learning. The present study investigates the viewpoints of clinical instructors and nursing and midwifery students of Shahid Sadoughi University of Medical Sciences about clinical education status during 2009-2011. Methods: In this cross sectional research data were gathered using a researcher made questionnaire including five domains: educational plan, quality of clinical instructors function, role of clinical professionals in clinical education, educational facilities and space, clinical evaluation and professional satisfaction. The questionnaire was completed by clinical instructors and nursing and midwifery students. Convenient sampling was accomplished. Face validity, content validity and reliability of the questionnaire was assessed and confirmed by test – retest method. Results: Majority of clinical instructors, nursing and midwifery students reported day and evening work shifts more appropriate. Majority of clinical instructors reported the clinical education status pleasant, but 79.8% nursing students and 64.2% midwifery students reported it moderate. Comparing the mean of clinical education status from the viewpoints of clinical instructors didnʹt show a significant difference in the domain of "the role of the others impressive in clinical education", but there was a significant difference between the nursing and midwifery students in their view points about the domain. Conclusion: Clinical competency is an essential component in providing high quality nursing care, thus the educational planners should continue to evaluate the effectiveness of clinical education. Boosting the clinical learning environment domains such as “successful instructors”, “professional values”, “professional relationship with the members of caring team” and “conflict management” could make the clinical experience attractive and assure students’ satisfaction about their professional life. Keywords: Instructors, Clinical, Student, Nursing, Midwifery, Education, Viewpoint