ديدگاه اعضاي هيات‌علمي و دانشجويان پرستاري درباره ارزشيابي عملكرد باليني با رويكرد برنامه‌اي

Viewpoints of Nursing Students and Faculties about Clinical Performance Assessment Using Programmatic Approach

مقدمه: ارزشيابي باليني در آموزش پرستاري به جهت تنوع اهداف و پيچيدگي عملكرد باليني از اهميت ويژه‌اي برخوردار است. رويكرد برنامه‌اي در ارزشيابي اين فرصت را مي‌دهد تا طرح ارزشيابي، چند بعدي و همه جانبه باشد. از آنجا كه نظرات استفاده‌كنندگان از يك برنامه در ميزان كاربرد و اثربخشي آن تاثير دارد هدف اين مطالعه بررسي ديدگاه دانشجويان پرستاري و اساتيد از به كارگيري رويكرد برنامه‌اي در ارزشيابي بود. روش‌ها: اين مطالعه توصيفي تحليلي بر نمونه تمام شماري شامل 38 دانشجوي پرستاري و 8 استاد در واحد كارورزي مراقبتهاي ويژه انجام شد. ارزشيابي باليني دانشجويان با رويكرد برنامه‌اي طراحي و به مدت يك ترم تحصيلي اجرا شد. سپس به منظور بررسي ديدگاه اساتيد و دانشجويان و تعيين نقاط قوت و ضعف اين روش ارزشيابي، از كليه نمونه‌ها با پرسشنامه نظرسنجي شد. ميزان رضايت افراد نيز با مقياس بصري 10-0 مورد ارزيابي قرار گرفت. در پايان داده‌ها با استفاده از آمار توصيفي و آزمون هاي تي و تي زوج مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. نتايج: ميانگين نمره رضايت اساتيد و دانشجويان از روش ارزشيابي با رويكرد برنامه‌اي به ترتيب 82/1±70/8 و 50/1±66/7 بود. در مجموع 5/87 درصد اساتيد و 3/97 درصد دانشجويان با استفاده از اين روش ارزشيابي براي سنجش عملكرد باليني دانشجويان موافق بودند. نقاط قوت اين روش از نظر دو گروه عبارت بودند از: عيني بودن، پرهيز از سوگرايي، ارايه بازخورد، پوشش دقيق اهداف يادگيري و اختصاصي شدن ارزشيابي. 5/87 درصد اساتيد و 47/89 درصد دانشجويان معتقد بودند ارزشيابي با رويكرد برنامه‌اي روي فرايند يادگيري تاثير آموزشي مثبت داشته است. نتيجه‌گيري: نتايج اين مطالعه نشان داد ارزشيابي باليني با رويكرد برنامه‌اي به جهت عيني بودن، ارايه بازخورد، اختصاصي بودن، پوشش كامل اهداف يادگيري و تاثير آموزشي مثبت، مورد پذيرش و رضايت اكثريت اساتيد و دانشجويان پرستاري قرار دارد. لذا مي‌توان استفاده از آن را در بعد وسيع و در ساير واحدهاي كارورزي مورد توجه قرار داد.

Introduction: Clinical assessment in nursing education is essential because of variety of objectives and complexity of clinical performance. Programmatic approach is an opportunity for comprehensive and multidimensional assessment. Opinions of stakeholders have an effect on application and effectiveness of a program. Thus, the aim of this study was evaluation of nursing students’ and faculties’ viewpoints about using programmatic approach in assessment. Methods: In this descriptive-analytic study, a census sample of 38 internship nursing students and 8 faculties in critical care rotation have participated. Clinical assessment of students was designed based on a programmatic approach and applied for one educational semester. Then, the viewpoints of faculties and students about this assessment method and its strengths and weaknesses were collected by a questionnaire. A visual analog scale in 0-10 measure was used to evaluate satisfaction of subjects. The data were analyzed using descriptive indices and t (paired and independent) tests. Results: The mean score of faculties and students’ satisfaction with programmatic assessment was 8.70±1.82 and 7.66±1.50, respectively. Totally, 87.5% of faculties and 97.3% of students were agreed with this method for students’ clinical performance assessment. According to attitudes of both groups, the strengths of this method were objectivity, impartiality, feedback provision, accurate coverage of educational objectives and specificity. 87.5% of faculties and 89.47% of students believed programmatic approach in assessment has a positive educational impact. Conclusion: The findings showed the majority of nursing students and faculties are satisfied with clinical assessment using programmatic approach and that is acceptable because of its objectivity, feedback provision, specificity, complete coverage of educational objectives and positive educational impact. Therefore, extensive application of this method in other clinical settings can be considered.