نقش واسطه اي الگوي چهاربخشي هدف هاي پيشرفت و راهبردهاي شناختي در رابطه بين نظريه هاي ضمني هوش و پيشرفت تحصيلي (يك مدل علي

The Mediating Role of 2*2 Model of Developmental Goals and Cognitive Strategies relating to Implicit Theories of Intelligence and Educational Development: A Causal Model

هدف از انجام اين پژوهش بررسي نقش واسطه اي الگوي چهاربخشي هدف هاي پيشرفت و راهبردهاي شناختي در رابطه بين نظريه هاي ضمني هوش و پيشرفت تحصيلي در قالب يك مدل علي مي باشد. بدين منظور، يك گروه 261 نفري (195 نفر دختر و 66 نفر پسر ) از دانشجويان روان شناسي دانشگاه آزاد اسلامي مرودشت از روش نمونه گيري تصادفي ساده انتخاب و مقياس نظريه هاي ضمني هوش (Abd-El-Fattah,2010)، مقياس جهت گيري هدف (Elliot,2001 McGregor&) و مقياس راهبردهاي انگيزشي و يادگيري( Pintrich,1988) اجرا گرديد. نتايج نشان دادند كه نظريه ذاتي از راه هدف هاي عملكردي (گرايش و اجتناب) با راهبردهاي سطحي رابطه اي مثبت و معني دار دارد و با پيشرفت رابطه اي منفي و معني دار دارد و نظريه افزايشي از راه هدف تسلطي اجتناب با راهبرد تنظيم تلاش و از راه هدف تسلطي گرايش روي راهبرد عميق و از آن راه با پيشرفت رابطه مثبت دارد. شاخص هاي مدل نشان دادند كه مدل مفهومي پيشنهادي از برازندگي لازم برخوردار است.

The purpose of this study was to examine the mediating role of 2*2 Model of developmental goals and cognitive strategies in relation to the implicit theories of intelligence and educational development within the framework of a casual model. To this end, 261 participants consisting of 195 girl and 66 boys were chosen from the students of psychology of Marvdasht Islamic Azad University based on simple random sampling. They were administered Implicit Theories of Intelligence Scale (IT IS), the Achievement Goal Scale , and Motivated strategies for effective self-learning questionnaire (MSLQ) . The results showed that there was a positive and significant relationship between entity theory through performance goals (tendency and avoidance) with surface strategies, and it had negatively significant relationship with development. Furthermore, there was a positive relationship between incremental theories by mastery-avoidance goals with strategy of effort regulation through mastery goals of tendency. Model indexes indicated that the proposed cognitive model was efficient.