بررسي رابطه بين مراتب آموزشي، هدف‌گرايي و پيشرفت تحصيلي برحسب جنس (دختر يا پسر)

Gender differences and relationship between academic identity status, goal orientation and academic achievement

چكيده هدف پژوهش حاضر تعيين رابطه منزلت‌هاي هويت تحصيلي و جهت گيري‌هاي هدفي با پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان سال اول دبيرستان مي‌باشد. با استفاده از روش نمونه گيري خوشه اي 301 دانش‌آموز (159پسر، 142 دختر) از دبيرستان‌هاي شهر ازنا انتخاب و مورد مطالعه قرار گرفتند. به منظور ارزيابي متغيرهاي پژوهش از مقياس منزلت‌هاي هويت تحصيلي (واز و ايزاكسون، 2008) و‌ جهت‌گيري هاي هدفي (اليوت و مك گريگور، 2001) استفاده گرديد. همچنين ميانگين 10 درس اصلي دانش‌آموزان در نيم سال دوم به عنوان شاخصي از پيشرفت تحصيلي در نظر گرفته شد. داده ها با استفاده از رگرسيون گام به گام مورد تجزيه و تحليل قرار گرفتند.يافته هاي پژوهش حاكي از آن است كه به‌طوركلي بين متغيرهاي منزلت‌هاي هويت تحصيلي، جهت‌گيري هاي هدفي با پيشرفت تحصيلي رابطه وجود دارد. متغيرهاي هويت تحصيلي سردرگم، جهت‌گيري هدفي رويكرد- تبحري و هويت تحصيلي زودرس بيشترين سهم را در تبيين پيشرفت تحصيلي دارند. همچنين مقايسه بين دانش‌آموزان دختر و پسر نشان داد كه پسران در هويت تحصيلي سردرگم و زودرس و دختران در جهت‌گيري اجتناب-تبحري و پيشرفت تحصيلي نمرات بالاتري را كسب نمودند.

The aim of the present study was to determine the relationship between academic identity status, goal orientation and academic achievement among first grade high school students. Samples through cluster sampling size of 301 students (159 boys, 142 girls) were selected from Azna high schools. Students completed of academic identity status scale (Was & Isaacson, 2008) and goal orientation scale (Elliot & Mc Gregory, 2001). The average of 10 scores point in the final semester was used as an index of academic achievement. Data analyzed with stepwise regression. Results showed that overall academic identity status, goal orientation with academic achievement are related. Academic identity diffuse, goal orientation approach-mastery and academic identity foreclose in the highest academic achievement are explained. The results also showed differences between gender and those boys than girls, identity diffuse, orientation avoidance-mastery and academic achievement of girls than boys were achieving higher scores. Regression analysis demonstrated that academic identity status and goal orientation accounted for variance on academic achievement.