تاثير چند‏رسانه‏‏‏اي بر ميزان يادگيري و يادداري درس لوحه نويسي فارسي

The Impact of Multimedia on Learning and Retention of Persian Pre-Printing Skills Course in First Graders

پژوهش حاضر به منظور بررسي «تاثير چند‏رسانه‏اي بر ميزان يادگيري و يادداري درس لوحه‏نويسي فارسي» انجام گرفت. جامعه آماري اين پژوهش عبارت است از: كليه دانش‏آموزان پايه اول ابتدايي شهر تهران كه در سال تحصيلي 90-89 مشغول به تحصيل بوده‏اند و از بين جامعه مذكور به منطقه‏ي يك به صورت تصادفي انتخاب و سپس نمونه‏گيري تصادفي چند مرحله‏اي 40 نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند كه 20 نفر در گروه آزمايش و 20 نفر در گروه كنترل قرارگرفتند. روش انجام اين پژوهش، شبه‏آزمايشي و طرح پژوهشي مورد استفاده، طرح پيش آزمون–‏‏‏‏‏ پس آزمون با گروه كنترل بوده است. ابتدا محققان با استفاده از آزمون محقق ساخته از هر دو‏گروه پيش‏آزمون به عمل آورد؛ سپس در گروه‏آزمايش به آموزش لوحه‏نويسي با استفاده از چند‏رسانه‏اي محقق ساخته مبتني براصول طراحي چند‏رسانه‏اي، پرداخته و در گروه كنترل معلم همان لوحه مورد نظر را با روش سنتي تدريس كرد. در پايان از هر دو گروه پس آزمون به عمل آمد. نتايج پژوهش دال بر افزايش يادگيري سمت‏شناسي، افزايش يادداري سمت‏شناسي، افزايش يادگيري مهارت هماهنگي چشم و دست، افزايش يادگيري تشخيص شكل لوحه در مقايسه با گروه كنترل است و در نهايت تاثير چند‏رسانه‏اي را بر يادگيري تاييد مي‏كند؛ در حالي كه آزمون فرضيه‏ها، افزايش يادداري هماهنگي چشم ودست، افزايش يادداري تشخيص شكل لوحه را تاييد نمي‏كند. بر اين اساس تاثير چند‏رسانه‏اي بر يادداري تاييد نشد. بنابراين چند‏رسانه‏اي‏ها مي‏توانند بر يادگيري درس لوحه‏نويسي فارسي موثر باشند اما لزوماً بر يادداري آن در دراز مدت تاثيري ندارند.

The present research seeks to assess the impact of a researcher-made multimedia on the learning and retention of the Persian pre-printing skills. The participants were all the first graders of elementary schools in Teheran in the school year 2010-2011. 40 students were selected through multilevel random sampling to represent the experimental group (20 subjects) and control group (20 subjects). The method of the research was semi-experimental, and the used research plan was pretest-posttest with control group. Firstly, the researcher took a pre-test from both groups using a research-made exam, and then taught pre-printing skills to the experimental group using a research-made multimedia built on multimedia designing principles. Separately, the teacher taught the same pre-printing lesson using the traditional method. Finally, both groups were taken an exam. The results indicated an increase in alphabet-tracing learning, alphabet-tracing retention, eye/hand coordination skill learning and letter-shape recognition learning in comparison with the control group. The impact of the multimedia on the learning was confirmed while the increase of eye/hand coordination retention and letter-shape recognition retention were not confirmed. This shows that the multimedia can be effective in the learning of Persian pre-printing skills course but not necessarily in its retention in the long run.