تحليل ارتباط‌شناختي وبلاگ‌نويسي طلاب

A Communicative Analysis of Seminary Students’ Weblogging

در اين مقاله وبلاگ‌نويسي طلاب با رويكردي ارتباط شناختي تحليل شده است؛ به‌اين معنا كه هر وبلاگ از چهار بعد فرستنده، پيام، رسانه و مخاطب، مورد تحليل قرار گرفته است. وبلاگ‌هاي نمونه بر اساس نمونه‌گيري هدفمند و پس از گونه‌شناسي وبلاگ‌هاي طلاب، كه به هفت‌گونه سياسي، اجتماعي، ادبي، روزنوشت، انديشه، معارفي و ساير (عمومي) تقسيم شده‌اند و لحاظ كردن معيارهايي نظير سابقه چهارساله وبلاگ و به‌روزرساني مستمر، انتخاب شده‌اند. در ادامه با الهام از «مدل هنجاري رسانه‌هاي سايبر اسلامي» كه با هدف تحليل سايت‌هاي ديني طراحي شده و به همين دليل در تحليل وبلاگ فاقد كارايي لازم است، مدلي براي تحليل ارتباط‌شناختي وبلاگ‌نويسي طلاب ارايه شده است، كه شامل 21 شاخص است. در گزينش شاخص هاي درون مدل، تناظر با ابعاد چهارگانه فرآيند ارتباط و وجود جامعيت و تناسب لازم جهت تحليل ارتباط‌شناختي وبلاگ، مدنظر قرار گرفت. در مرحله بعد، هريك از وبلاگ‌هاي نمونه بر طبق مدل پيشنهادي تحليل شدند. برخي از يافته‌هاي تحقيق از اين قراراند: ذكر هويت فردي و صنفي در اكثر وبلاگ‌هاي طلاب، تفاوت الگوي وبلاگ‌نويسي طلاب زن نسبت به طلاب مرد و بهره‌گيري طلاب اصلاح‌طلب از الگوي جريان دومرحله‌اي. در پايان نيز به منظور حضور كارآمدتر طلاب در عرصه وبلاگ‌نويسي، پيشنهادهايي مانند نگارش گروهي، به‌روزرساني متوسط، اعتبارسازي، خاص‌سازي و... ارايه شده است.

A communicative analysis of seminary students’ weblogging means that each weblog is examined in four dimensions: the sender, the message, the media and the audience. Model weblogs are selected through targeted sampling after identifying the students’ various weblogs usually in seven categories, namely political, social, literary, diary, thought, theological, and others, and by considering their at least four-year-long activity and updated status. Following the “Normative Model of Islamic Cyber Media” designed to analyze religious websites, hence unsuitable for weblogs, we have offered a new model for our study that consists of 21 constituents. In selecting intra-model constituents, items such as correspondence with the four communicative dimensions, comprehensiveness and the necessary proportion for the communicative analysis of weblogs were taken into account. Subsequently, each of the sample weblogs was analyzed based on the suggested model. The results showed the following characteristics: the mentioning of personal and professional identities in most students’ weblogs, different models of weblogging among male and female students, and reformist students’ utilization of the two- stage process model. In the end, some suggestions are made for more efficient weblogging. These are: group weblogging, intermediate update, validation, specification, etc.