بررسي تحول تيوري ذهن در دانش آموزان عاد ي و پرخاشگر دوره راهنمايي

Developmental study of Theory of mind in aggressive and normal children in guideness schools

هدف پژوهش حاضر، بررسي تحول تيوري ذهن در دانش آموزان عادي و پرخاشگر دوره راهنمايي و مقايسه عملكرد دختران و پسران در تكاليف تيوري ذهن بود. براي انجام آن600 نفر (300 نفر دختر و 300 نفر پسر) از دانش آموزان پايه هاي اول، دوم و سوم راهنمايي از طريق نمونه گيري تصادفي خوشه اي انتخاب شدند. جهت انتخاب افراد پرخاشگر از مقياس پرخاشگري گزينش همسالان كريك و گروت پيتر (1995) و ملاكهاي پرخاشگري مبتني بر چهارمين راهنماي تجديد نظر شده تشخيصي و آماري اختلالات رواني (2003) استفاده به عمل آمد. همچنين، براي سنجش تيوري ذهن از آزمون پيشرفته تيوري ذهن هپي (1994) استفاده شد. به منظور تجزيه و تحليل داده‌ها از روشهاي مختلف آمار توصيفي، آزمون تحليل واريانس دو طرفه، آزمون t و آزمون تعقيبي شفه استفاده شد. نتايج نشان مي دهد عملكرد دانش‌آموزان عادي در تكاليف تيوري ذهن با عملكرد دانش‌آموزان پرخاشگر تفاوت معنادار دارد، به طوري كه عملكرد دانش‌آموزان عادي در تكاليف تيوري ذهن بالاتر از عملكرد دانش‌آموزان پرخاشگر است. در هر دو گروه پرخاشگر و عادي، روند تحول تيوري ذهن با توجه به سن و پايه تحصيلي صعودي است. افزون بر آن، عملكرد گروهها در تكاليف تيوري ذهن با جنسيت ارتباط نداشت و تعامل جنسيت و پايه تحصيلي معنادار نبود.

The purpose of present study was to investigate the theory of mind development in aggressive and normal children in guideness schools; boys and girls functions in theory of mind tests also was compared. The subjects of study were 600 students of six,seven and eight grades. They were selected by cluster random sampling method from schools. Grik and Grotpeter Peer Nominational scale and DSM TV- TR was used to select aggressive subjects and advanced theory of mind test was administered to investigate theory of mind. For analyzing the data, descriptive statistics, two way ANOVA, t-test, and post – hoc tests were applied and result revealed that: normal students function in theory of mind tests were signifi cantly better than aggressive students. theory of mind test performance improved with age and grade education. Older children performed better than younger children. There was no significant differences between boys and girls on the performance in theory of min tests. The result also revealed that there was a significant difference between performance of aggressive and normal children.