تاثير آموزش مهارت‌هاي مثبت انديشي بر خلاقيت دانش‌آموزان دختر سال اول دبيرستان

The impact of positive thinking skills on creativity in the first-year High School Female Students

زمينه: روانشناسان معتقدند كه افكار و هيجآنهاي منفي موجب مي‌شود فكر، عمل و خلاقيت انسآنها محدود شود. حال آنكه تفكرات و هيجآنهاي مثبت موجب گسترده‌تر شدن اعمال مي‌شود. تفكرات و هيجآنهاي مثبت؛ شادي و شادماني شيوه‌هاي معمول تفكر، آدمي را به سوي كنجكاوي و آفرينندگي بيشتر سوق مي‌دهد. امروزه بسياري از روانشناسان معتقدند كه مي‌توان خلاقيت را از طريق تعليم و تربيت به ديگران آموخت. هدف: پژوهش حاضر بررسي تاثير آموزش مهارت‌هاي مثبت انديشي بر خلاقيّت و هر يك از زير بخش‌هاي سيالي، بسط، ابتكار و انعطاف پذيري دانش آموزان است. روش: بدين منظور، دو كلاس شامل 34 نفر به صورت تصادفي با روش نمونه گيري خوشه‌اي چند مرحله‌اي از مقطع سال اول دبيرستان يكي از مدارس منطقه 5 تهران انتخاب شدند و به صورت تصادفي در گروه‌هاي آزمايش و كنترل قرار گرفتند. ابتدا آزمون خلاقيت عابدي (1374) براي هر دو گروه اجرا و آنگاه مهارت‌هاي مثبت انديشي در مدت 10 جلسه به گروه آزمايش، آموزش داده شد. پس از آن دوباره از هر دو گروه، آزمون خلاقيت عابدي گرفته شد. يافته‌ها: تجزيه و تحليل داده‌ها با روش تحليل واريانس انجام شد. يافته‌ها فرضيه‌هاي پژوهش مبتني بر تاثير آموزش مهارت‌هاي مثبت انديشي بر خلاقيت و هر يك از زير بخش‌هاي سيالي، بسط، ابتكار و انعطاف پذيري دانش آموزان را تاييد كرد. بحث و نتيجه گيري: بر اين اساس مي‌توان نتيجه گيري كرد كه با آموزش مهارت‌هاي مثبت انديشي مي‌توان خلاقيت دانش آموزان را افزايش داد.

Background: Psychologists believe that negative thoughts and emotions can greatly limit our thoughts, actions, and creativity, while positive and thoughts result in the expansion of our actions. Positive thoughts and positive emotions (happiness and joy) direct our mindsets toward curiosity and creativity. Nowadays, a great number of psychologists believe that creativity can be developed by education. Objective: This study investigated the impact of positive thinking skills on the first-year high school female students’ creativity and creativity elements (flexibility, fluency, originality and elaboration). Method: Two groups, consisting of 34 students, were chosen using multistage cluster sampling from among the first year high school female students of a high school affiliated with Educational Department District 5 in Tehran. The participants were randomly assigned into two groups, control group and experimental group. First, Creativity Test (Abdei, 1995) was administered for both groups. Then, the experimental group was taught positive thinking skills in 10 sessions. Upon completion of instruction, Abdei (1995) Creativity Test was re-administered to both groups. Results: Data analysis was accomplished using Analysis of Variance. The results confirmed the significant positive effects of positive thinking skills on the participants’ creativity and creativity elements (flexibility, fluency, originality and elaboration). Conclusion: Accordingly, we can conclude that teaching positive thinking skills can enhance the students’ creativity.