ارتباط بين تيپ شخصيتي با پيشرفت تحصيلي دانشجويان رشته پرستاري دانشگاه علوم پزشكي قزوين

Correlation between type of personality and academic achievement of nursing students in university of medical sciences Qazvin

مقدمه: موفقيت و پيشرفت تحصيلي مي‌تواند موجب خودشكوفايي و افزايش اعتماد به نفس دانشجويان شود. هوش، حافظه و تيپ شخصيتي از عوامل موثر بر يادگيري هستند. مطالعه حاضر به منظور تعيين ارتباط تيپ شخصيتي با پيشرفت تحصيلي دانشجويان رشته پرستاري انجام شد. روش: اين مطالعه تحليلي در سال 1388 بر روي 161 دانشجوي پرستاري (ترم سوم و بالاتر) دانشكده پرستاري و مامايي قزوين انجام شد، جامعه پژوهش با پرسشنامه جمعيت‌شناسي و شخصيتي آيزينگ (EPI) ارزيابي شدند و معدل كل نيمسال‌هاي تحصيلي به عنوان معيار پيشرفت تحصيلي در نظر گرفته شد. داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار آماري SPSS v.15 توسط آزمون‌هاي آماري t، آناليز واريانس و ضريب همبستگي پيرسون در سطح معناداري 05/0p < تجزيه و تحليل شد. يافته‌ها: 9/83% نمونه دختر و 1/16% پسر بودند، نتايج نشان داد بيشتر نمونه‌ها (1/44%) برون‌گرا با بي‌ثباتي هيجاني بودند. آزمون آماري بين تيپ شخصيتي و معدل ارتباط معناداري را نشان داد (25/3=F ، 023/0=p)، (افرادي كه ويژگي شخصيتي برون‌گراي بي‌ثبات هيجاني بودند، پيشرفت تحصيلي بيشتري داشتند). ضريب همبستگي پيرسون بين متغيرهاي معدل كل و درون‌گرايي- برون‌گرايي نشان داد كه بين معدل كل تحصيلي و درون‌گرايي رابطه معكوس معناداري وجود دارد (167/0-=r، 038/0=p). نتيجه‌گيري: چنين به نظر مي‌رسد، پيشرفت تحصيلي افراد متاثر از ويژگي شخصيتي و وضعيت رواني آن‌ها نيز مي‌باشد، لذا بررسي بيشتر مسايل رواني و شخصيتي دانشجويان در رشته‌هاي مختلف و بيشتر فعال نمودن مراكز مشاوره‌اي در دسترس دانشجويان، ضروري به نظر مي‌رسد.

Academic achievement will be self-actualization and promote confident of students; intelligence, memory and type of personality are the psychological factors that affect learning. This study was performed to determine the relationship between type of personality and academic achievement of nursing students. Methods: This is an analytic study; subjects consisted of 161 undergraduate Nursing students (The third term and higher) at Qazvin Nursing college in 2009. The subjects were assessed by demographic questionnaire, Eysenckʹs personality inventory and total average of semesters as academic achievement. Data were analyzed by chi-squire, analysis of Variance and parson correlation with significant level of 0.05 and using SPPS v.15. Results: The results from 161 subjects showed 83.9% females and 16.1% male. And most samples (44.1%) were extroversion with instability personality. Statistical tests showed significant relationship between type of personality and total average (P=0.023, F=3.25). There was significant negative correlation between academic achievement with introversion (r=-0.167, P=0.038). Conclusion: So it seems academic achievement is also affected by characteristic of personality and psychological status; therefore further study of studentʹs personality in several fields and creating more consultation centers in universities are necessary.