مقايسه تاثير روش‌هاي يادگيري مشاركتي و سخنراني بر تفكّر خلّاق و پيشرفت تحصيلي درس حرفه و فن دانش‌آموزان دختر سوم راهنمايي شهر يزد

Studentsʹʹ basic psychological needs and the school culture: a focal analysis

اين پژوهش در پي آن بود كه تاثير روش‌هاي يادگيري مشاركتي و سخنراني را بر تفكّر خلّاق و پيشرفت تحصيلي در درس حرفه و فن دانش‌آموزان سال سوم راهنمايي مقايسه كند. روش پژوهش از نوع نيمه آزمايشي و طرح پژوهش پيش‌آزمون _ پس‌آزمون دو گروهي بود. جامعه آماري 2674 دانش‌آموز دختر سال سوم راهنمايي ناحيه دو يزد، در سال تحصيلي 90-89، بودند كه از ميان آن‌ها 90 نفر در قالب دو گروه به روش نمونه‌گيري در دسترس انتخاب شدند. گروه آزمايش به شيوه مشاركتي و گروه كنترل به شيوه سخنراني به مدت يك سال تحصيلي آموزش ديدند. داده‌هاي حاصل از پيش‌آزمون و پس‌آزمون پرسشنامه تفكّر خلّاق تورنس و آزمون معلم ساخته پيشرفت تحصيلي، با آزمون كواريانس و واريانس دو راهه تحليل شدند. نتايج آزمون كوواريانس تفكّر خلّاق و پيشرفت تحصيلي نشان داد كه گروه مشاركتي از نظر تفكّر خلّاق و پيشرفت تحصيلي در سطح 05/0 تفاوت مثبت و معنادار با گروه سخنراني داشت، نتايج تحليل واريانس دو راهه نشان مي‌دهد كه دانش‌آموزان قوي، متوسط و ضعيف در پيشرفت تحصيلي از نظر تغيير در اثر مداخله، در تفكّر خلّاق متفاوت هستند. ميزان تغيير در اثر مداخله در دانش‌آموزان ضعيف بيشتر از دانش‌آموزان متوسط و قوي است. بنا‌براين، به نظر مي‌رسد آموزش به شيوه مشاركتي بيشتر از آموزش به شيوه سخنراني در افزايش تفكّر خلّاق و پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان موثر است و اين اثر‌بخشي براي دانش‌آموزان ضعيف از نظر پيشرفت تحصيلي بيشتر است.

To assess the impact of teaching methods on creativity and achievement, two accessible groups of 8th graders ( a total of 90 students) were selected and one of their classes was conducted with two different teaching methods for one year. The methods used were cooperative learning and direct instruction. Pretests and post tests on creativity and achievement were taken by both groups. Analyses of variance and covariance showed a significant advantage for the cooperative method of teaching in both creativity and academic achievement. Furthermore, the cooperative method seems to be more beneficial for the low achieving students.