مقايسه تاثير روش تدريس حل مساله با روش تدريس كاوشگري بر مهارت‌هاي حل مساله اجتماعي دانش‌آموزان دختر در درس علوم اجتماعي پايه پنجم ابتدايي

Comparison the effect of problem- solving and discovery teaching methods on the social problem-solving skills of female students

هدف پژوهش بررسي تاثير روش‌هاي تدريس فعال بر مهارت‌هاي حل مساله اجتماعي بوده است و به مقايسه تاثير روش تدريس حل مساله و روش تدريس كاوشگري بر مهارت‌هاي حل مساله اجتماعي دانش‌آموزان پايه پنجم ابتدايي در درس علوم اجتماعي شهر كرمان پرداخته است. روش تحقيق شبه تجربي است و از طرح پيش آزمون و پس آزمون استفاده شد. براي جمع‌آوري داده‌ها پرسشنامه مهارت‌هاي حل مساله اجتماعي ديزوريلا (1999 ـ 1982) مورد استفاده قرار گرفته است. پايايي آزمون مجدد براي اين پرسشنامه بين 0.68 تا 0.91 و ضريب آلفاي آن بين 0.69 تا 0.95 گزارش شده است. (ديزوريلا، نِزو، به نقل از دره كردي، 1388).نتايج حاصل از پژوهش عبارتند از: نمرات پس آزمون براي دو گروه آزمايشي روش آموزش حل مساله وروش آموزش كاوشگري با كنترل اثر پيش آزمون از لحاظ آماري در سطح 0.05 داراي تفاوت معنادار است و با اطمينان 95 درصد روش حل مساله بيشتر از روش كاوشگري ميانگين حل مساله دانش‌آموزان را ارتقا مي‌بخشد. تفاوت معنادار بين توانايي حل مساله اجتماعي در بعد جهت يابي مثبت و منفي مساله و در بعد شيوه تكانشگري در دانش‌آموزاني كه به دو روش مذكور آموزش مي‌بينند، تاييد نمي‌شود. تفاوت معنادار بين توانايي حل مساله اجتماعي در بعد حل منطقي مساله و بعد شيوه اجتنابي در دانش‌آموزاني كه با روش تدريس حل مساله و كاوشگري آموزش مي‌بينند به نفع روش حل مساله تاييد مي‌گردد.

The purpose of this study was to examine the impact of active teaching methods on the social problem solving skills‚ and comparison of the impact of teaching method of problem solving and discovery on social problem– solving skills of the fifth grade primary students in Kerman city. The research tool is a questionnaire which its test-retest reliability was between 0.68 to 0.91 and its alpha coefficient was between 0.69 to 0.95. The results showed that the grades of post- test performed for both groups of teaching method of problem solving and teaching method of discovery have a significant difference in the level of 0.05 with controlling pre-test influence statistically and it improves the average value of problem solving method more than this value in the discovery methods in these students by 95 percent. Significant difference has been showed between social problem solving in the aspect of positive and negative orientation and in the aspect of being careless/ impulsiveness in those students who were taught by problem. Solving method with those students who were taught by the discovery method did not confirm. Significant difference in social problem solving in the aspect of reasonable solution of problem and aspect of avoidance method in those students who were taught by problem-solving method with those students who were taught by the discovery method benefit to problem solving comfirmed