مقايسه اثربخشي آموزش براساس روش تدريس سكوسازي و روش سنتي بر انگيزش تحصيلي دانش‌آموزان پسر سال دوم متوسطه در درس زبان انگليسي در شهر ويسيان

Comparison the impact of scaffolding teaching method and traditional teaching method on academic motivation of high school second grade students in English lesson

پژوهش حاضر با هدف بررسي مقايسه اثربخشي آموزش بر اساس رويكرد سكوسازي و روش سنتي بر انگيزش تحصيلي دانش‌آموزان سال دوم متوسطه در درس زبان انگليسي صورت پذيرفت. روش پژوهش شبه آزمايشي و از نوع طرح پيش‌آزمون ـ پس‌آزمون با گروه كنترل بود. جامعه آماري دانش‌آموزان پسر پايه دوم متوسطه شهر ويسيان را در سال تحصيلي 90 ـ 89 در بد داشت و حجم نمونه تحقيق 40 نفر بود كه 20 نفر در گروه آزمايش و 20 نفر با روش نمونه برداري خوشه‌اي چند مرحله‌اي در گروه كنترل قرار گرفتند. در گروه آزمايش تدريس به روش سكوسازي انجام گرفت و در گروه كنترل از روش تدريس سنتي استفاده شد. ابزار مورد استفاده پرسشنامه انگيزش تحصيلي ورلند (1985) بود. به منظور تجزيه و تحليل داده‌ها علاوه بر روش‌هاي آمار توصيفي (ميانگين و انحراف معيار) از روش آمار استنباطي تحليل واريانس (ANOVA) نيز استفاده شد. نتايج نشان داد كه بين دو گروه از جهت متغير انگيزش تحصيلي تفاوت معناداري وجود دارد (05/0(P < بدين صورت كه گروه آزمايش در متغير انگيزش تحصيلي نسبت به گروه كنترل (05/0(P < از روش تدريس سكوسازي تاثير بيشتري پذيرفته است. بنابراين معلمان بايد روش تدريس سكوسازي را براي بالا بردن انگيزش تحصيلي دانش‌آموزان در كلاس مورد استفاده قرار دهند.

This quasi-experimental study with pre test-post test and control group investigated a comparison about the impact of the scaffolding teaching method and the traditional teaching method on academic motivation of high school second grade students in English lesson in Veisian in Lorestan province. The study population was high school second grade male students of Veisian in 2010-2011. The sample size was 40 students, in which 20 were in the experimental group and 20 were in control group who were selected by multistage cluster sampling. In the experimental group the scaffolding teaching and in control group traditional teaching methods were used. The research tool was Verland Academic Motivation Inventory (1985).For data analysis; both descriptive and inferential statistics (ANOVA) were used. The results showed a significant differences among the academic motivation of the two groups (P < 0/05) and experimental group was affected more by scaffolding teaching method in comparison with control group (P < 0/05). So teachers need to use the scaffolding teaching method in class to increase the student’s academic motivation