مقايسه روش تدريس عملي-تيوري با تيوري-عملي بر يادگيري درس مورفولوژي دندان و رضايتمندي دانشجويان

Comparison of Practical-Theoretical Teaching Method withTheoretical-Practical Method on Learning and Student Satisfaction in Dental Anatomy

خلاصه: سابقه و هدف: با توجه به اهميت شيوه‌هاي مختلف ارايه دروس و تاثير آن بر ميزان يادگيري، هدف از اين مطالعه مقايسه روش تدريس عملي- تيوري با تيوري- عملي بر يادگيري درس مورفولوژي دندان و رضايتمندي دانشجويان بود. مواد و روش‌ها: اين تحقيق به روش كارآزمايي باليني متقاطع در دو مرحله بر روي 72 نفر از دانشجويان سال دوم دندانپزشكي انجام گرفت، دانشجويان به صورت تصادفي به دو گروه تجربي(الف و ب) تقسيم شدند، در مرحله اول تحقيق، آموزش دندان سانترال بالا به گروه الف به روش تيوري- عملي (شاهد) و به گروه ب به روش عملي-تيوري(تجربي) ارايه گرديد در مرحله دوم و هنگام آموزش دندان سانترال پايين جاي دو گروه عوض شد، در پايان با برگزاري آزمون تيوري، ميزان يادگيري دانشجويان سنجيده شد و يادگيري و رضايتمندي دو گروه با آزمون Mann-U-Whithney مورد قضاوت آماري قرار گرفت. يافته‌ها: از 72 نفر دانشجوي مورد بررسي 49 نفر (68%) مونث و 23 نفر (32%) مذكر بودند، دانشجويان در محدوده سني 5/1±1/21 سال قرار داشتند در مجموع دو مرحله آزمون، نمره دانشجويان در روش تيوري عملي 1±1/15 و در روش علمي- تيوري1±6/16 بود و اين اختلاف از لحاظ آماري معني دار بود.(01/0 > P) امتياز رضايت‌مندي دانشجويان از روش تدريس تيوري- عملي 8/0±3/3 و در روش عملي- تيوري 6/0±4/4 بود و اين اختلاف از لحاظ آماري معني دار بود. (001/0 > P) نتيجه‌گيري: به نظر مي‌رسد روش تدريس عملي– تيوري روشي كم هزينه در اصلاح شيوه سنتي سخنراني در آموزش درس مورفولوژي دندان بوده و رضايتمندي دانشجويان را نيز افزايش مي دهد. كليد واژه ها: آموزش، روش، آناتومي، دنداني

Abstract: Background and Aim: Diverse teaching strategies have an imperative impact on learning process. The purpose of this study was to compare the effects of practical-theoretical vs. theoretical-practical based teaching methods on learning process of dental anatomy and studentʹs satisfaction in general. Materials and Methods: A randomized controlled clinical trial cross over study was performed on 72 second-year dental students .The students were randomly divided into two experimental groups (A and B) .In the first phase, anatomy of the maxillary central incisors was presented to group A by theoretical-practical method(control group) and to group B by practical-theoretical method (experimental group) . In the second phase, anatomy of the mandibular central incisors was presented and the two group were switched. The learning adequacy in each group was assessed by a standard test at the end. The data was analyzed by Mann-U-Whitney test. Results: Total of 72 second-year dental students were assessed, Mean age was (21.2±1.5) and %68 of them were female and %32 were male. Reported scores in practical-theoretical teaching method was 16.8±0.8 and in theoretical-practical teaching method was 15.2±0.9. This difference was statistically significant (p < 0.01). The score for studentʹs satisfaction in practical- theoretical teaching method was 4.4±0.6 and for theoretical-practical teaching method was 3.3±0.8. This difference was statistically significant. (p < 0.001) Conclusion: The practical-theoretical method of instruction appears to be more effective than the traditional lecture based education. Furthermore, higher students’ satisfaction is reported with this means of education. Key words: Teaching , Method, Anatomy, Dental