مقايسه تاثير يادگيري آشكار، قياسي و اكتشافي بر اكتساب، يادداري و انتقال مهارت تاپ اسپين تنيس روي ميز

• Comparing the Effect of Explicit learning, Analogy learning, and Discovery learning in Acquisition, Retention, and transfer of a topspin shot in table tennis

پژوهش حاضر به مقايسه تاثير يادگيري آشكار، قياسي و اكتشافي بر اكتساب، يادداري و انتقال مهارت تاپ اسپين تنيس روي ميز مي‌پردازد. 36 دانش آموز دبيرستاني به طور تصادفي در سه گروه آزمايشي يادگيري آشكار، قياسي و اكتشافي قرار گرفتند. پس از اجراي 300 كوشش تكليف مهارت تاپ اسپين در مرحله اكتساب، مرحله آزمون به ترتيب شامل آزمون يادداري1، انتقال تحت تكليف ثانويه شناختي و يادداري2 اجرا شد. پس از پايان مرحله آزمون، شركت كنندگان پروتكل راهبردي اخباري را پر كردند. تحليل داده-هاي مرحله ي اكتساب و آزمون (يادداري فوري1، انتقال1، يادداري فوري2) با روش تحليل واريانس مختلط (3×3) صورت گرفت. براي مقايسه عملكرد هرگروه در دو مرحله آزمون، از آزمون t وابسته و نيز مقايسه بين گروه ها در مراحل آزمون از آزمون تحليل واريانس يك سويه استفاده شد. نتايج تفاوت معني داري بين گروه ها در پيش آزمون، سه جلسه اكتساب، آزمون يادداري فوري 1و2 و اجراي تكليف ثانويه شناختي نشان نداد. در آزمون انتقال تحت تكليف ثانويه، گروه يادگيري قياسي عملكرد بهتري نسبت به گروه آشكار نشان دادند (001/0=P).، همچنين بر خلاف دو گروه ديگر، گروه آشكار در آزمون انتقال نسبت به آزمون يادداري فوري1 افت عملكرد داشت (007/0=P). شمار قواعد كلامي گزارش شده در پروتكل كلامي-راهبردي در گروه قياسي كمتر از دو گروه ديگر بود (009/0=P) درحالي كه بين دو گروه آشكار و اكتشافي تفاوت معني داري وجود نداشت. نتايج حاكي از اثربخشي قياس دامنه كوه جهت فراخواني پردازش پنهان و بهره مندي از مزاياي يادگيري پنهان مانند مقاومت در برابر افت عملكرد تحت فشار تكليف ثانويه است.

The purpose of this study was to compare the effect of explicit learning, analogy learning, and discovery learning in the retention, and transfer of a topspin shot in table tennis. 36 volunteer high school students were randomly allocated to one of three treatment conditions: explicit, analogy, and discovery learning. After performing 300 trials in an acquisition phase, a test phase was conducted in which they performed a retention1, transfer (dual task), and retention2. At the end of the test phase a procedural protocol was completed by the participants. Results showed that in the transfer test under dual task conditions, the analogy group showed better performance than the explicit group (P=0.001), which suffered from performance reduction under dual task condition (P=0.007). There were no significant between group differences in performance in the pretest, acquisition phase, retention test 1 and 2, and secondary task .The analogy group reported fewer rules in the procedural protocols than the explicit or discovery learning groups (P=0.009), which did not differ. Mixed ANOVA (3×3) with repeated measure on latest factor, Independent Samples T test, and one way ANOVA was used for data analyzing. Results suggest that a ‘hand going up the mountain’ analogy enhanced implicit processing in Iranian participants and caused implicit motor learning and imparts performers from advantages of analogy learning like resistance against performance breakdown under dual task pressure.