تاثير ارتقاي پايه تحصيلي بر مهارت رياضيات دانش‏آموزان كم‏شنوا

The effect of educational level elevation on the mathematical skill in hearing-impaired students

زمينه و هدف: در رويكرد آموزشي بين اكتساب دانش و مهارت‏هاي زباني وابستگي وجود دارد. آسيب شنوايي و تاخير در اكتساب مهارت‏هاي زباني، پيشرفت تحصيلي فرد كم‏شنوا را با كندي رشد مواجه مي‏سازد. به‏منظور بررسي تاثير ارتقا پايه تحصيلي بر پيشرفت مهارت رياضيات، عملكرد رياضيات دانش‏آموزان كم‏شنواي سوم راهنمايي با دانش‏آموزان كم‏شنوا و شنواي چهارم ابتدايي مورد مقايسه قرار گرفت. روش بررسي: در اين پژوهش مقطعي سوالات رياضي استاندارد شده بين‏المللي سال 2007 به‏عنوان ابزار آزمون انتخاب شد. 31 دانش‏آموز كم‏شنواي چهارم ابتدايي و سوم راهنمايي با كاهش شنوايي شديد از مدارس ويژه و 17 دانش‏آموز شنواي چهارم ابتدايي از مدارس عادي به‏طور تصادفي ساده از مدارس هم‏جوار با مدارس ويژه در شهرستان رباط كريم، كرج و شهريار گزينش شدند. اطلاعات با استفاده از آزمون‏هاي آناليز واريانس و توكي ارزيابي آماري شد. يافته‏ها: در تحليل يافته‏ها دانش‏آموزان كم‏شنواي چهارم ابتدايي و سوم راهنمايي با دانش‏آموزان شنوا در هر سه حيطه دانستن، به‏كارگيري و استدلال از بعد شناختي رياضيات تفاوت معني‏داري نشان دادند(05/0p < ). همچنين دانش‏آموزان كم‏شنواي دو پايه در حيطه دانستن تفاوت معني‏داري داشتند(05/0p < ) ولي در به‏كارگيري و استدلال اختلاف معني‏داري ديده نشد(05/0p > ). نتيجه‏گيري: با ارتقا پايه تحصيلي پيشرفت قابل ملاحظه‏اي در مهارت رياضيات دانش‏آموزان كم‏شنوا ديده نشد. تاليف كتب رياضي مقدماتي در دوره آمادگي، بازنگري در شيوه‏هاي تدريس و افزايش ساعات تدريس در درس رياضيات حايز اهميت است.

Background and Aim: There is a relation between language skills and science learning in educational approach. Hearing-impairment and delay in learning of language skills influence the progress of learning. The aim of this research was to study the effect of educational level elevation on growth of mathematical skill. Therefore, third grade hearing-impaired students of secondary school, and forth grade hearing-impaired and normal-hearing students of elementary school were compared in terms of mathematical skill. Methods: The research was cross-sectional and the internationally standardized mathematics questions (2007) were selected as the tools of the test. The sample included 31 students of 4th grade elementary and third grade of secondary school with sever hearing loss from exceptional schools, and 17 normal-hearing students were randomly selected from ordinary schools next to the exceptional schools in Robatkarim, Karaj, and Shahriyar cities, Iran. Results: According to data analysis there was a meaningful difference between hearing-impaired students of forth and third grades and normal-hearing students in the three fields of knowledge, application and argument (p < 0.05). There was a significant difference between the two hearing-impaired groups in knowledge (p < 0.05), but they had no meaningful differences in the fields of application and argument (p > 0.05). Conclusion: No significant improvement was seen in the mathematical skill of hearing-impaired students by educational level elevation. Writing mathematical books for the pre-elementary courses, revision of teaching methods, and increasing teaching hours are necessary in mathematics.