نقش خودكارآمدي رياضي، جهت‌گيري‌هاي هدفي و اضطراب رياضي بر عملكرد رياضي دانش‌آموزان سال دوم متوسطه (رشته رياضي) شهر تهران

The Role of Math Self-Efficacy, Goal Orientations and Math Anxiety on Math Performance of High School Second Graders (Majoring in Math) in Tehran

هدف از تحقيق حاضر بررسي تاثير متغير انگيزشي جهت‌گيري هدفي و اضطراب امتحان بر عملكرد درس رياضي‏، با ميانجي‌گري خودكارآمدي رياضي‏، مي‌باشد. براي انجام اين تحقيق 240 دانش‌آموز، 120دختر و 120پسر‏‏، پايه دوم رشته رياضي دبيرستان‌هاي دولتي شهر تهران به روش تصادفي چندمرحله‌اي انتخاب شدند و پرسشنامه‌هاي جهت‌گيري هدفي، خودكارآمدي رياضي و اضطراب رياضي را تكميل نمودند. همچنين، به منظور سنجش ميزان عملكرد تحصيلي در درس رياضي از نمره‌هاي امتحان پايان سال درس رياضيات استفاده شد. نتايج تحليل مسير نشان داد كه خودكارآمدي رياضي ميانجي مناسبي در رابطه جهت‌گيري‌هاي هدفي و اضطراب رياضي با عملكرد رياضي نيست؛ اما مسيرهاي مستقيم هدف تبحرگرا با خودكارآمدي رياضي، هدف عملكردگريز با خودكارآمدي رياضي و اضطراب رياضي با خودكارآمدي رياضي معني‌دار بودند. بالاخره، يك مدل اصلاحي، با ميانجي‌گري اضطراب رياضي، نيز آزمايش شد و برازنده‌تر از مدل با ميانجي خودكارآمدي بود.

The purpose of the present study was to investigate the effects of self-efficacy, goal orientation and math anxiety on math performance of high school students, majoring in math, in Tehran, using a path analysis model. The sample was 240 (120 male and 120 female) second grade high school students who were selected by multi-stage sampling method. Several questionnaires were used for measuring goal orientation, math self-efficacy and math anxiety. Also, the final exam grades were used for measuring math performance. The results of path analysis showed that self-efficacy was not a good mediator between math anxiety and goal orientation, but the direct paths from mastery goal orientation to self-efficacy, from performance avoidance goal to math self-efficacy, and from math anxiety to math self-efficacy were significant. Finally, the modified model, with math anxiety as mediator, was tested and indicated a better fit.