بررسي مقايسه‌اي نمره ارزشيابي اساتيد موافق و مخالف با اهميت و كاربرد ارزشيابي هاي دانشجويي

A comparative study of teacher evaluation scores agree and disagree with the importance and use of evaluation by students

بررسي علل و عوامل بي توجهي اساتيد نسبت به نتايج ارزشيابي‌هاي دانشجويي مي‌تواند به رفع كاستي‌هاي موجود كمك نمايد. هدف اين مطالعه مقايسه نمرات ارزشيابي اساتيد با نگرش مثبت و منفي نسبت به ارزشيابي‌هاي دانشجويي مي‌باشد. در اين مطالعه توصيفي نظرات 184 عضو هيات علمي دانشگاه علوم پزشكي جندي‌شاپور اهواز مورد بررسي قرار گرفت. براي گردآوري اطلاعات از دو پرسشنامه نظر سنجي اساتيد نسبت به ارزشيابي‌هاي دانشجويي (به منظور تعيين نظرات اساتيد نسبت به ارزشيابي‌هاي دانشجويي)، و ارزشيابي استاد توسط دانشجويان (به منظور تعيين نظرات دانشجويان نسبت به تدريس و آموزش اساتيد) استفاده شد. داده‌ها با در قالب آزمون t مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. نتايج نشان داد كه ميانگين نمرات ارزشيابي اساتيد موافق نسبت به اهميت و كاربرد نتايج ارزشيابي‌هاي دانشجويي به طور معناداري از ميانگين نمرات ارزشيابي اساتيد مخالف بالاتر است (19/4 در مقابل 87/3، 001/0=P ). بين ميانگين نمرات ارزشيابي اساتيد و نگرش آنان نسبت به اهميت و كاربرد نتايج ارزشيابي هاي دانشجويي، همبستگي معنا داري مشاهده شد (39/0=R). اساتيدي كه نتايج ارزشيابي‌هاي دانشجويي را قبول دارند و از نقطه نظرات دانشجويان در اصلاح شيوه تدريس و نحوه آموزش خود استفاده مي‌كنند، طبعاً رضايت دانشجويان را جلب و نمرات بالاتري دريافت مي‌دارند.

Surveys on faculty Causes of neglect toward student ratings can help solve the existing shortcomings. The purpose of this study was to compare the student ratings of faculty with positive attitude and negative attitude towards student ratings in the instructive study 184 faculty members at Ahwaz Jundishapur University of Medical Sciences (AJUMS) was evaluated. Two instruments, the Attitude towards Student Ratings of Instruction Questionnaire and the Student Ratings of Instruction form, were administered. The ASRI was used to measure faculty attitude towards student ratings, The SRI was used measure students’ perceptions of these teachers’ appeal and their teaching effectiveness. Dates were analyzed by SPSS-15. Results indicate that the overall-agreement group was rated statistically higher than was the overall disagreement group on concern and application of student ratings (4.19 vs. 3.87, P=0.001). The correlation between faculty attitude towards overall agreement on student ratings and their ratings scores was statistically significant. The faculties that agree with student ratings and use opinions of students to reform their teaching methods and education naturally attract student satisfaction and higher scores they receive.