عملكرد حافظه كاري در كودكان مبتلا به ناتواني يادگيري رياضي

Working memory performance in children with mathematical disability

مقدمه: پژوهش حاضر با هدف بررسي عملكرد مولفه‌هاي حافظه كاري (مجري مركزي، مدار آوايي و بخش ديداري-فضايي) در دانش‌آموزان مبتلا به ناتواني يادگيري رياضي (MD) و مقايسه آنها با همتايان عادي انجام شد. روش: 30 دانش‌آموز دختر و پسر MD مركز ناتواني‏هاي يادگيري شهر زنجان انتخاب و با 30 نفر از دانش‌آموزان عادي كه از لحاظ هوش، سن، جنس و پايه تحصيلي همتا شده بودند مقايسه شدند. آزمودني‌ها با استفاده از تكاليف فراخناي ارقام مستقيم، فراخناي ارقام معكوس، فراخناي كرسي، فراخناي شمارش و آزمون استروپ ماه-خورشيد مورد آزمون قرار گرفتند. تحليل داده‌ها با استفاده از آزمون t مستقل و تحليل رگرسيون لجستيك انجام شد. يافته‌ها: تفاوت معناداري بين ميانگين نمرات دانش‌آموزان MD و همتايان عادي آنها در همه آزمون‌هاي حافظه كاري به استثناي آزمون فراخناي كرسي مشاهده شد. بر اساس نتايج تحليل رگرسيون لجستيك، آزمون فراخناي ارقام معكوس (مجري مركزي) قوي‌ترين پيش‌بيني‌كننده ناتواني يادگيري در كودكان MD بود. نتيجه‌گيري: بر اساس نتايج اين تحقيق مي‌توان گفت در يادگيري حقايق رياضي كه به صورت كلامي ارايه مي‌شوند مدار آوايي و مجري مركزي نقش مهمي دارند زيرا حفظ و نگهداري اطلاعات كلامي، بازداري اطلاعات نامربوط، هماهنگي و مديريت پردازش همزمان و كارآمد اطلاعات كلامي و ديداري- فضايي و نيز بازيابي اطلاعات از حافظه بلندمدت بر عهده اين دو مولفه از حافظه كاري مي‌باشد و نارسايي آنها منجر به عملكرد ضعيف در كودكان مبتلا به ناتواني يادگيري رياضي مي‌شود.

Introduction: The purpose of this study was to examine the performance of working memory components (central executive, phonological loop, and visual-spatial sketchpad) in students with mathematical disability (MD) in comparison to students without MD. Method: 30 students (female and male) with MD from the Learning Disability Center of Zanjan and 30 elementary school students were matched according to IQ, age, gender and academic performance. The participants performed forward and backward Corsi span tests, counting span tests, and the Sun-Moon Stroop test. Data were analyzed using a T-test and logistic regression. Results: All working memory tasks showed significant differences between the scores of students with MD and students without MD, with the exception of the Corsi span results. Logistic regression analysis showed that impaired backward digit span test results (an assessment of the central executive system of working memory) are a strong predictor of learning disability in students with MD. Conclusion: Results indicated that phonological loop and central executive functioning play an important role in mathematical learning that is presented verbally given that these components of working memory are responsible for the maintenance of verbal information, inhibition of irrelevant information, the simultaneous processing of verbal and visual-spatial information, and the recovery of information from long-term memory. Deficits in these aspects of working memory may result in impaired mathematical learning.