تغيير اسنادها و بهبود انگيزه‌ آموختن در دانش‌آموزان از راه پس‌خورانددهي

Changing student attributions and improvement of their learning motivation through feedback

مقدمه: پژوهش حاضر با هدف بهبود كيفيت آموزشي از راه شناساندن راهي براي تغيير اسنادها و بهبود انگيزه آموختن دانش‌آموزان اجرا شد. روش: برنامه آموزشي همراه با پس‌خورانددهي در چهارچوب نيمه‌آزمايشي متشكل از دو گروه (29 نفر گروه آزمايشي و 28 نفر گروه گواه) دانش‌آموزان دبيرستان بررسي شد. گروه‌ آزمايش پس‌خورانددهي را دريافت نمود. سپس دو گروه‌ها مورد ارزيابي به روش پيش‌آزمون و پس‌آزمون و پيگيري قرار گرفتند. ابزار مورد استفاده در اين پژوهش، پرسشنامه سبك اسناد (ASQ) پترسون براي سنجش وقايع خوشايند و ناخوشايند بود. داده‌هاي بدست آمده با استفاده از روش آماري كوواريانس (ANCOVA) مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. يافته‌ها: انگيزه آموختن دانش‌آموزان در گروه آزمايشي با برنامه آموزشي همراه با پس‌خورانددهي بهبود يافت و اسنادهاي كاهنده‌ آنان تغيير يافت. به‏علاوه، پايداري بهبود انگيزه آموختن دانش‌آموزان 2 ماه پس از برنامه آموزشي همراه با پس‌خورانددهي همچنان پايدار باقي ماند. نتيجه‌گيري: نتايج پژوهش نشان داد كه انگيزه‌ آموختن دانش‌آموزان در دوره‌اي كه در آن پس‌خورانددهي مي‌شد، بهبود چشمگير و پايداري يافته‌اند و اسنادهاي آنان نيز تغيير مثبتي يافته‌اند.

Introduction: The purpose of the present study is to improve the quality of education through the illustration of methods for changing student attributions and improvement in their motivational levels for learning. Method: An instructional program and feedback were used with two groups (29 in the case group and 28 in the control group) of high school students in a semi-experimental framework. The case group received feedback. The two groups were evaluated using a pretest and posttest model and then followed up. The Peterson Attributional Style Questionnaire (ASQ) was used to measure both positive and negative events. Finally, data were analyzed using analysis of covariance (ANCOVA). Results: In the case group, the learning motivation of students through feedback improved and their negative attributions changed significantly. Moreover, improvement in learning motivation lasted for about 2 months following the feedback program. Conclusion: Results suggest that the learning motivation of students receiving feedback is significantly improved, as well as sustained, and attributions change positively.