نقش خودكارآمدي، جهت‌گيري‌هاي انگيزشي و راهبردهاي يادگيري زبان در پيش‌بيني عملكرد تحصيلي زبان انگليسي دانش‌آموزان

The Role of Self Efficacy, Language Learning Orientations and Language Learning Strategies on English Academic Achievement among Students

با توجه به اهميت يادگيري درس زبان انگليسي، هدف از اين مطالعه بررسي نقش خودكارآمدي، جهت‌گيري‌هاي انگيزشي و راهبردهاي يادگيري زبان در پيش‌بيني عملكرد تحصيلي زبان انگليسي دانش‌آموزان مقطع سوم راهنمايي شهر تبريز است. بدين منظور 164 آزمودني، شامل 83 دانش‌آموز دختر و 81 دانش‌آموز پسر با روش نمونه‌گيري تصادفي خوشه‌اي انتخاب شدند. آزمودني‌ها پرسشنامه‌هاي "مقياس خودكارآمدي عمومي شرر"، "مقياس جهت‌گيري‌هاي يادگيري زبان"، "سياهه راهبردهاي يادگيري زبان" و همچنين "آزمون معلم ‌ساخته پيشرفت تحصيلي زبان انگليسي‌" را تكميل كردند. نتيجه‌ي ضريب همبستگي پيرسون نشان داد كه بين خودكارآمدي، راهبردهاي شناختي و فراشناختي، انگيزش دروني با عملكرد تحصيلي زبان انگليسي رابطه مثبت معني‌داري وجود دارد. و بين جهت‌گيري بي‌انگيزشي و عملكرد تحصيلي زبان انگليسي رابطه منفي معني‌دار وجود دارد. همچنين نتيجه‌هاي تحليل رگرسيون گام به گام و آزمون بتا نشان داد كه بي‌انگيزشي، خودكارآمدي و انگيزش دروني بهترين پيش‌بيني كننده‌هاي پيشرفت تحصيلي زبان انگليسي دانش‌آموزان است. در مجموع يافته‌هاي پژوهش حاضر، بر نقش موثر خودكارآمدي، راهبردهاي يادگيري زبان و جهت‌گيري‌هاي انگيزشي زبان بر پيشرفت تحصيلي زبان انگليسي تاكيد مي‌كند.

The purpose of this study was to investigate the role of self-efficacy, language learning orientations and language learning strategies on English academic achievement among third graders of junior High Schools. Participants included 164 (female=83, male=81) students who were selected by cluster random sampling. The research method was descriptive-correlation. The variables were Measured by Shererʹs general self-efficacy scale (GSES), language learning orientations scale (LLOS), strategy inventory for language learning (SILL) and a English academic achievement test. Data were using analyzed using SPSS software. Pearson correlation test showed that there was a meaningful and positive relation among self-efficacy, cognitive strategies, meta-cognitive strategies, intrinsic motivation and English academic achievement. There was a meaningful and negative relationship among amotivation orientation and English academic achievement. Also, Stepwise Regression Analyses and Beta Test indicated that amotivation orientation, self-efficacy and intrinsic motivation were the best prediction for English academic achievement. The results of this study indicated the effect of self-efficacy, language learning orientations and language learning strategies on English academic achievement.