رابطه هوش هيجاني با پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان سال سوم متوسطه (شاخه‌نظري) شهرستان سقز

The relationship between emotional intelligence and high school third grader science students academic achievement in saghez

اين پژوهش با هدف بررسي رابطه هوش هيجاني با پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان سال سوم متوسطه (شاخه نظري) شهرستان سقز با استفاده از روش تحقيق توصيفي و همبستگي‌انجام گرفت. حجم نمونه مورد مطالعه 315 نفربود (161نفردخترو154نفرپسر) كه‌از طريق‌نمونه‌گيري‌ تصادفي‌ طبقه‌اي ‌نسبتي ‌انتخاب‌ گرديدند. ابزار جمع‌آوري داده‌ها پرسشنامه هوش هيجاني (سيبريا‌‌‌شرينگ) و آزمون هوش شناختي (ريون) بوده است، كه دانش آموزان به هردو پرسشنامه پاسخ دادند. در اين تحقيق پس ازتجزيه وتحليل وآزمون آماري نتايج زير به دست آمد:. بين پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان وميزان هوش هيجاني آنها رابطه معنادار وجود دارد. بين هوش هيجاني دانش‌آموزان در رشته هاي مختلف تحصيلي (رياضي- تجربي- انساني) تفاوت معنادار مشاهده نشد. بين پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان دختر وپسرتفاوت وجود دارد، به طوري كه پيشرفت تحصيلي دختران بيشتر از پسران مي باشد. درنمره هوش كلي هيجاني بين پسران ودختران تفاوت معنادار وجودندارد ودر مقايسه مولفه‌هاي هوش هيجاني (خودانگيزي، خودآگاهي، خودكنترلي، هوشياري اجتماعي، مهارتهاي اجتماعي) نيز فقط نمره مولفه هوشياري اجتماعي دختران بيشتر از پسران است و در ساير مولفه‌ها تفاوت معنادار مشاهده نشد.

This research was done in a kind of correlation -descriptive method with the surrey objective of relationship between emotional intelligence and academic achievement of students who studied in three grade in high school (theorotical course) in Saghez city. 315 people(161 girl and 154 boys) were in researchs range that were chosen in stratified random sampling. The method of collecting data was emotional intelligence questionnaire (siberiya shering) and cognitive intelligence test (ravin) in wich students answered both. Two research questions and four hypotheses were presented that after statistical experiments and analyses,the following results were earned: 1- There was meaningful –relationship between academic achievement and emotional intelligence rate. 2- We did not observe a different –relationship between students emotional intelligence who studied in different field of study (mathematical, experimental, human). 3- There was diffrence between the girls academic achievement and boys academic achievement, so that the girls academic achievement is much more than boys academic achievement. 4- There was no meaningful-difference between boys emotional intelligence score, we made a comparison between emotional intelligence components of (self stimulation, self awareness, self control and social consciousness and social skills) and as result, we saw that girls social conciousness component score was much higer than boys and we did n’t observe any meaningful – difference between other components.