اعتبار سنجي مدل رضايت شغلي معلمان بر اساس مدل شناختي اجتماعي لنت و براون

Testing the validity of teacherʹʹs job satisfaction model based on lent & brown social-cognitive model

مقدمه: مدل شناختي- اجتماعي لنت و براون در زمينه رضايت شغلي به خاطر اينكه سازه هاي گنجانده شده در آن متغيرهايي هستند كه مي توان با مداخلات روانشناختي موجب ارتقاي رضايت شغلي در بين معلمان شد از اهميت برخوردار مي باشد، اين پژوهش به اعتبار سنجي مدل رضايت شغلي لنت و براون (2006) پرداخته شده است. روش: جامعه آماري اين پژوهش متشكل از كليه معلمان شهرستان كرج بود كه از ميان آنها 410 معلم دبيرستان به طور تصادفي خوشه اي انتخاب و به پرسشنامه هاي رضايت شغلي، عاطفه مثبت، پيشرفت هدفمندانه كاري، حمايت هدفمندانه كاري و خودكارآمدي مربوط به كار و شرايط كاري پاسخ دادند. نتايج: يافته هاي تحقيق نشان داد كه مدل مفروض شده لنت و براون (2006) با داده ها برازش خوبي دارد. همچنين، نتايج نشان داد كه عاطفه مثبت توان پيش بيني رضايت شغلي را دارد و عامل حمايت هدف به طور غيرمستقيم و از طريق متغير ميانجي گر محيط كاري بر رضايت شغلي تاثير مي گذارد، اما اثر ضريب پيش بيني آن بر رضايت شغلي معني دار نيست. به علاوه، حمايت از هدف بر پيشرفت هدف تاثير مثبت و معني دار داشت، ولي اثر پيشرفت هدف بر روي رضايت شغلي معني دار نبود. نتيجه گيري: اين پژوهش گام مهمي در جهت اعتبارسنجي يكي از مهمترين مدل هاي رضايت شغلي معلمان بود و نتايج آن هم از نظر نظري و هم از ديدگاه كاربردي مي تواند در بافت مدرسه اثربخش باشد Introduction: the Lent & Brown social-cognitive model of teacherʹs job satisfaction is important model regarding its implications in psychological intervention. The purpose of this study was to investigate and test the Lent & Brown teacherʹs satisfaction model (2006). Method: Statistical population of current study was Karaj high school teachers. Four hundred eighteen teachers of Karaj city were selected through cluster random sampling and responded questionnaires of job satisfaction, positive effect, goal progress, goal supported work related, work related self efficacy, and work conditions. Results: results of current study implied that Lent & Brown Model fitted well. It indicates that positive affect has a direct and indirect effect on work satisfaction; and also goal support factor has an indirect effect on work satisfaction mediated by work conditions; it was also shows that goal support has a direct effect on goal progress while the goal progress has no significant effect on work satisfaction. Conclusion: current research is an important step in evaluating one of the important teacherʹs job satisfaction model and the results can be effective theoretically and pragmatically in school context.