بررسي رابطه بين فعاليت‌هاي بعد از مدرسه (انجام تكليف، ميزان مطالعه و شركت در كلاس‌هاي خصوصي) با پيشرفت تحصيلي رياضي(3)

A Study of the relationship between empirical sciences high-school third graders` after school activities (hours dedicated to doing assignment, studying test-books, supplementary books, participating

هدف اين پژوهش بررسي رابطه بين فعاليت‌هاي بعد از مدرسه ازقبيل (ساعات انجام تكليف، ساعات مطالعه كتاب درسي، ساعات مطالعه كتاب كمك درسي و ساعات شركت در كلاس‌هاي خصوصي مربوط به رياضي(3)) با پيشرفت تحصيلي رياضي(3) و تعيين سهم هريك در ميزان پيشرفت تحصيلي رياضي(3) بوده است. براي اين منظور از دانش‌آموزان پسر سال سوم تجربي شهر زنجان (ناحيه 1 و 2) نمونه‌اي به حجم 148 نفر به روش نمونه‌گيري تصادفي طبقه‌اي در قالب 9 دبيرستان (11 كلاس) انتخاب شد. متغيرهاي هوش، نوع مدرسه(فقط عادي – دولتي) و نوع سوالات(نهايي كشوري) بعنوان متغير كنترل در اين رابطه مورد بررسي قرار گرفته‌اند. براي جمع‌آوري اطلاعات از پرسشنامه محقق ساخته و نتيجه آزمون ريون دانش‌آموزان استفاده شد. نمرات نهايي رياضي(3) در پايان سال تحصيلي(خردادماه) به عنوان متغير ملاك مورد استفاده قرار گرفته‌اند. نتايج پژوهش حاكي از آن است كه در بين متغيرهاي پيش بين بعد از كنترل هوشبهر تنها ساعات انجام تكليف رياضي(3) رابطه معني‌داري را با پيشرفت تحصيلي رياضي(3) دارد. درخصوص سهم فعاليت‌هاي بعد از مدرسه در پيشرفت تحصيلي نيز با توجه به رگرسيون سلسله مراتبي، در بين متغيرهاي پيش بين تنها ساعات انجام تكليف رياضي(3) سهم معني‌داري در پيشرفت تحصيلي رياضي(3) دارد. بنابراين مي‌توان نتيجه گرفت كه افزايش ساعات انجام تكليف موجب ارتقا پيشرفت تحصيلي رياضي(3) شده است.

The aim of this research was to study the relationship between the empirical sciences high-school third graders after school activities (hours dedicated to doing assignment, studying text-books, supplementary books, participating in tutorial math 3 class) with their math academic achieving and determining the share of each activity in the process in zanjan city. The statistical population was all the district one and two third grade male students in public and private school which included 240 people. Using Cochranʹs formula 148 people were chosen as sample size. The sampling method was stratified random sampling. The research method was descriptive survey. The results showed that among all the after school activities, after controlling the intelligence variable, there was only a significant different between the hours dedicated to doing math assignment and math academic achievement. The other school activities didn’t show significant difference.